下载后可任意编辑2024 年活动总结数学社团《数学课程标准》总体目标中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强数学的应用意识;增强对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。思维开发，对学生的全面进展起到非常重要的作用;通过数学中的一些问题进而开展有关思维开发的兴趣小组活动，对学生的数学理解能力、应用能力以及综合思维能力都起到很好的帮助。我校特成立以“思维开发”为主题的数学兴趣小组，采纳科学有效的教学途径、方法和手段，培育和促进小学生良好思维品质的形成和进展，提高学生分析数学问题和解决数学问题的能力，从而促进教学质量提高。对本学期开展活动的情况和一些经验，现作简要总结。一、“思维开发”活动的依据1、多元智能学说：每个人的智能是多元的，各种智能只是领域的不同，而没有优劣之分，轻重之别，也没有好坏之差。个体间的智能差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每个学生都有进展的潜能。2、小学生认知进展规律：小学时期是学生思维进展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，因此我们应当有针对性地进展他们的思维，使他们思维中的具体形象思维成分逐渐减少，抽象逻辑思维成分日趋增多，不断提高他们思维品质的进展水平。3、小学生心理进展特点：苏格拉底认为：假如被问者不断思考“好”的问题，就可以被老师引导着自己发现真理。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。随着小学生观察力、记忆力、想象力的进展，凡事总爱问几个为什么。“问”是开路先锋，“问”是深耕之犁。学生能提出问题，就是思维涌动、活跃的表现，这时就需要我们去打造学生思维睿智的大脑，培育和进展学生思维的敏捷性、深刻性、独特性和批判性，培育他们思维的广度和深度，灵度和速度，独特角度和创新度。下载后可任意编辑二、活动开展的原则1、因材施教、循序渐进原则思维品质的培育要与教材内容的学习及课内外的练习有机结合起来。要由易到难，由浅入深，难易相当，逐步递进，适当设计一些条件的变式以及答案不唯一的开放性练习，激活学生的创新意识，培育学生的思维品质。2、个性化原则个性的不同，思维背景就不同;角度不同，发现事物的层面就不同，对问题的理解与解决的方案也就不同。进展学生个性就是从根本上开发学生的思维品质。3、激励性原则老师要平等地对待孩子，在课堂上努力为每一位孩子提供表现的机会，要承...
