性质与价值 1 美术课程的性质与价值 一、美术课程的性质 我国中小学的美术课程，长期受专业美术教育的影响，课程结构以学科为中心，强调学科本位，教学偏重技能训练，课程目标定位不确切
造成这一现象的原因之一，就是对课程的性质认识不全面
因此，全面认识课程的性质是全面理解美术课程标准的基础
1．理解广义美术的涵义是全面认识美术课程性质的前提 长期以来，中小学美术课一直被归入“技能”学科的范围，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能
这样的认识显然不全面，它仅仅局限于专业美术的范围之内
实际上，从不同国家和地区对美术课程称谓的不同，就反映了对课程性质的不同理解：我国目前一律称作“美术”课，在中国近代曾用过“图画”、“图画手工”、“美劳”课
香港称之为“美劳”，台湾称之为“艺术与人文”，美国称之为“艺术课”或“视觉艺术课”，日本称之为“图画工作”，等等
纵观以上对课程的不同称谓不难看出，总的倾向是将“美术”理解为广义的美术，而不是局限在专业美术的范围之内
所谓“广义美术”，即凡是运用一定的物质材料 创造出具 有 审 美价值的，能满 足 人们 物质生 活 和精 神 生 活 需 要 的一切具 有 创造性的产 品 或活 动 ，都 可 列 入美术的范围
简 而言 之，广义的美术即是美的物化
只 有 明 确了这一点 ，才 能全面认识美术课程的学科性质
2．认识美术的社 会 功 能是全面认识美术课程性质的关 键 美术的社 会 功 能大 致 可 以概 括 为6 个 方面：(1)审 美教育的功 能； (2)陶 冶 情 操 的功 能； (3)认识社 会 和自 我的功 能； (4)交 流 的功 能； (5)发 展 形性质与价值 2 象思维和空间智能，开发潜能的功能；(6)提高物质产品的审美价值和文化含量的功能
从上述社会功能来看，美术学科具有多种学科性质的特点
首先，它是重要的
