地形图的判读教案满硐中学陆琳英【教学目标】1、知识目标：通过阅读海拔和相对高度示意、等高线绘法示意图、分层设色地形图、地形剖面图使学生明确地面高度的计算方法，等高线概念；了解等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图的构成和特点。2、能力目标：通过引导学生对等高线地形图中的等高线间高程，疏密程度，不同形态的判读、分析，培养学生阅读和运用地形图的能力．初步学会在地图上辨认地面的高低起伏。3、情感目标：通过运用课件展示、地形模型，小组之间的讨论，帮助学生初步建立起图的空间概念。所学知识与实际生活相联系，使学生懂得学习地理知识必须有科学的方法和严谨的科学态度。【教学重点】1、学会在等高线图上识别各种地形。2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。【教学难点】1、在等高线图上识别主要地形类型2、学会在等高线图上识别各部位等高线的分布状态。【学法指导】1、教学方法：实践探究法、直观演示、讲解、讨论以及练习法。2、学习方法：小组合作学习法，探究学习法、观察法。【教具准备】课件、等高线地形模型。【教学过程】一、创设情景，激情导入：（课件展示：几种地形类型的图片）导言：同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富的盆地同学们，刚才我们看到的这些画面，有高山、有低地。然而能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图，却是平面的。她是怎样表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？【设计意图】兴趣是最好的老师，有兴趣就能引发动力。 七年级学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃，在这里用地理学科特有的魅力设疑导思吸引着他们。板书：地形图的判读二、指导学习，探究创新：学生自读课本，结合第 31 页下面两段文字，完成学案第 1 题：什么是海拔？什么是相对高度？学以致用：请教同学们一个问题：据测量，世界最高峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13 米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为 4000 多米？同一个珠穆朗玛峰为什么会出现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.13 米”指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是4000 多米”则指的是什么高度？（相对高度）【设计意图】首先让学生通过课本文字自学了解海拔和相对高度两种高度的定义。教师提示学生注意看“学法提示...
