1 2 1 《桃花源记》教学设计 设计指导思想： 1.以学生为主体,教师为主导 2.突出语言训练和思维训练 教学重点: 1.文言字词 2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活 教学难点:理解陶渊明这篇文章的创作目的 教学安排:两课时 第一课时 教学内容:整体把握课文内容,学习字词、课文诵读 教学过程： 一．导入：由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入 二．陶渊明简介 陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。 三．学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔 四．概括文章各段内容（学生归纳，教师总结） 五．分析本文写作线索（以渔人行踪为线索） 六．分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵。 七．字词训练（投影） 1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣 2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论 3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法 4．通假字：“要”同“邀” 5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延 6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津 第二课时 教学内容：感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。 教学过程： 一、复习上节课内容 2 二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面 三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括 学生回答、教师归纳（美丽、神秘、幸福） 四、分类感受 （一）感受桃花源的美丽 1． 桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳） 桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 2． 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美 （二）感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳） 桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。 山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。 林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。 结局神秘：不复得路，探访未果。 （三）感受桃花源幸福 桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳） 1． 发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食） 2． 男女：往来种作（没有战乱，安居乐业） 3． 渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴） 学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等...
