2269+个人与团队管理（完整版）20110301 第 1 页 共 35 页 案例1：有两位年富力强又踏实勤奋的校长，其中的一位可谓“夙兴夜寐，中情烈烈”，学校事无巨细，必亲自过问，从耐心细致地向教师布置工作、听汇报到亲自给学生做报告、亲自处理学生中的问题，元一懈怠疏漏，甚至学生上课时，他还在走廊里巡视，下午放学前，为了不让老师、学生早退，亲自坐镇门房，被誉为“门房校长”
这位校长勤劳有余，却忽视了学校根本任务，反而削弱了下属的积极性，虽含辛茹苦多年，学校工作却不见起色
另一位校长除了勤奋之外还十分好学，不仅精通自己所学专业，而且能结合管理实践 去 钻 研 教育 学、心理学、现 代 教学论 、控 制 论 ，学习 管理学和 管理心理学知 识
他还关 心校内 外的各 种 信 息 ，经 常 和 教师们 一起讨 论 各 种 教育 思 想 ，研 讨 学校办 学方 向，率 领 教师从总 结以 往 成 功 经 验 人手 ，探 索 学生学习 与成 长的规 律 ，从而使 各学科 都 创 造 出 有自己特 色的较 好的教学方 法
在此 基 础 上，又组 织 进 行 评 教评 学、师生对 话 、分类 指 导 、全 面 验 收 等 活 动 ，形 成 一个以 目 标 管理为中心的教育 教学质量 评 价 反馈 系 统
在学校管理上，他率 领 领 导 班 子 成 员 致力于 学校的整体 改 革 ，成立 民 主 决 策 机 构 ，建 立 一套 以 岗 位责 任制 为中心的评 估 、奖 惩 体 系 ，使 师生员 工“职有专司 ，事有专责 ”
几 年以 后 ，学校面 貌 焕 然 一新 ，教育 质 量 有了大 幅 提 高 ，而且在办 学上渐 渐 显 示 出 自己的特 色，成 为当 地一所引 人瞩 目 的先 进 学校
根据 以 上案例，回 答 81～ 85 题
81．案例中，第一位校长的领 导 方 式
