水平二“多种形式的连续跳跃活动方法”单元设计 单元设计思路 一、指导思想 根据“健康第一”的指导思想，本单元设计以“学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个性差异与不同需求，确保每一位学生受益”等课程理念为依据，以游戏化教学为手段，来激发学生学习兴趣，培养学生连续跳跃的连贯性，通过多种形式的连续跳跃练习方法发展学生协调、灵敏和速度等身体素质，提高学生的基本活动能力，促使学生身心全面发展。 二、教材分析 本单元的教学对象是水平二（三、四年级）的学生。水平二的学生已经在水平一阶段学会了基本的原地和行进跳跃动作，具有一定的连续跳跃能力，虽然技术规格不高，但为进一步学习连续性跳跃、助跑后的跳跃、合作跳跃等动作奠定了一定的基础。本单元的主教材是“多种形式的连续跳跃活动方法”，它包括连续直膝跳、分腿跳、开合跳、弓步换腿跳、单双脚多级跳、连续跳台阶、连续纵跳摸高等。这些教材内容包含的价值非常丰富。学生在此阶段学习上述教材内容，不仅能掌握连贯的蹬伸跳跃动作，培养跳跃能力，而且能利用这些动作练习方法发展灵敏、协调和速度等身体素质，培养团结协作、勇于挑战等优秀品质。同时为以后学习有一定难度的跳跃活动准备体能与技能。 三、设计思路 在传统的“教教材”理念下，教师只开发了这些教材内容的部分价值，只教了这些教材内容的部分教学内容。新课标强调“用教材教”，因此，我们要以这些教材内容为载体，充分开发其价值，教授这些教材内容的所有教学内容，以满足学生的各种需要。当然，在开发这些教材内容的价值时，我们也要有所侧重，《义务教育体育与健康课程标准》提出，水平二阶段要重点通过“多种形式”的跳跃类内容学习，进一步丰富学生的跳跃活动经验，而对技术没有作出过多要求。因此，在水平二阶段，教师要通过创设一定的生活情境，突出这些教材的运用价值。要以上述教材内容为载体，通过各种形式主要发展学生的连续跳跃能力，培养学习的兴趣。 1.《浙江义务教育体育与健康课程指导纲要》提出“技术、体能、运用”三维度构建单元，并提出两种单元课时分配模式（“1—2—1 与 1—2—3”），根据跳跃项目的特点与价值，水平二多种形式的连续跳跃活动方法课时分配采用“1—2—1”模式，该模式的特点是中间大两头小，体能单元课时量最多，技术和运用相对较少，这样安排能充分发挥跳跃教材的功能和价值。根据《浙江义务教育体育与健康课程指导纲要》要求建议，水平二...
