1湖南省市州高校分管教育科研工作负责人会议交流材料加强课题管理提高科研实效教育科研走出高校和科研院所，走向中小学校，已经成为当前教育改革的一种趋势，中小学教师开始成为教育科研的主力军。随着教育改革的深化发展，中小学所面临的问题越来越多，越来越尖锐。这些问题的解决，不能仅仅寄希望于上级管理部门和专家教授，需要教师自己去研究，去尝试解决。同时，教育新形势对教师的素质和水平不断提出新的要求，促进教师的专业发展成为学校的一项重要工作。教育科研则是促进教师专业发展的重要途径。课题研究，是中小学教师从事教育科研的重要表现形式。株洲市的课题研究工作，在“九五”期间就已经奠定了扎实、良好的基础，“十五”期间得到了较快的发展。“十五”期间，株洲市中小学承担的省级教育科学规划课题有 24 项，省基础教育教研课题 15项，省教育学会课题 20 项；此外，我们还立项了一批市级课题和市县区级课题；有的学校还从学校实际出发，立项了具有“小专题、短周期”特点的校级课题。我市的课题研究工作，得到了省教育厅、省教科院、省规划办等上级领导的大力支持，得到了省内外专家、教授的悉心指导，这是课题研究取得进步的首要条件。与时同时，我们采取各种措施，切实加强课题管理，努力提高科研实效。一、切实加强领导。1、领导高度重视。我市各级教育行政部门和中小学的领导，高度重视教育科研课题的研究，将课题管理与研究工作，作为落实“科研兴教，科研兴校”战略的重要内容，纳入每年全市和各个学2校的整体工作计划。市教育局党委每年至少有两次会议，专门研究教育科研工作。2、健全管理机构。为了更好地规划、协调、指导各级各类教育科研工作，理顺科研管理体制，形成管理与研究的合力，2003年，我市成立了教育科学规划领导小组，由市教育局局长亲自担任组长，相关领导和职能部门负责人担任成员，成立了全省第一个地市级教育科学规划办，配备 2 名同志担任专职的课题管理人员。各县市区教研室也加强了对课题管理的力度，均配备了专（或兼）职人员，其中芦淞区、石峰区、醴陵市配备了专职的教育理论教研员。我们还加强了学校教科室的建设，下发了《中小学教科室工作规程》，明确教科室的工作职能，保障教科室的工作条件。目前，市—县—校三级课题管理网络基本形成。3、制订管理制度。“九五”期间，我市已经制订了课题管理和成果奖励的有关规定，并以市教育局文件下发各单位。2003 年，我们对这两个文件进行...
