如何利用青少年身心发展的一般规律进行有效的教育教学活动教育是有目的的培养人的活动，教育规定着人的发展方向
学校教育作为教育的核心环节，对青少年的身心发展起到至关重要的作用
学校教育不仅要提高学生的知识文化水平，更应该注重青少年身心发展，塑造青少年健康的心理，注重青少年健全人格的形成
在新课改倡导“以学生为主体”的背景下，学校教育更应该发挥其应有的作用，顺应青少年身心发展的阶段性、顺序性、个别差异性等特点，进行有效的教学实践，对青少年给以正确的引导，并采用高效的教学策略，以期在青少年发展的关键期，达到最优质的教学效果
而在教学实践活动中，如何针对青少年身心发展特点及规律进行有效教学就成为一个必须面对的问题
青少年身心发展规律，是指不同个体在身心发展过程中所表现出来的共同方面
它不是个人意志可以改变的
因此教师要了解自己的教育对象的身心发展的共同模式和个体差异，遵循其中的规律，合理的设计教育活动，教育要适应学生身心发展的规律
1、青少年的身心发展的顺序性青省年身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、有简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程
表现在生理方面，儿童的身体发展由软弱到逐步强壮，身体的发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉的顺序发展
儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路
（如我们常说的“三翻、六坐、八爬、十站、岁走”）
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统
科学研究表明,人的大脑是随着人的成长发育而不断发育完善的,重量也是逐渐增长的，如：新生儿约为 390 克，8-9 个月的乳儿为 660 克，2-3 岁的婴儿为 990-1011 克，6-7岁的幼儿为 1280 克，9 岁的儿童为 1350 克，12-13 岁的少年儿童脑重量已接近成人即 1400 克
表现在心理方面：
