小学数学教研成果小学数学探索式教学研究成果简述一、问题的提出数学课堂探密：在数学课堂上，教师在教学一个新的概念或规律时，一般是先用言语进行描述并给予定义，然后举例说明，最后让学生练习应用，很少让学生通过自己查阅资料、动手操作、集体讨论等探索活动与实践来获得知识，得到发展；课堂上很少看到有学生根据自己的理解发表看法与意见的机会；教学中很少发现将数学问题与学生生活实际结合，与生活经验联系，学习数学，理解数学。社会现象索源：社会上有一种说法是，我们培养了大量的“高分低能”的学生。这部分学生中间，死记硬背的学习方法盛行，解决问题的能力低下，创新意识不足，他们很少对现实情境提出自己的问题。究其原因，主要是在我们的教学中，从表面上看学生是通过了考试，甚至成绩良好，教学任务好象完成了，但实际上课程要求并未达成，学生并没有完全具备 21 世纪公民所需要的素质。造成上面这些现象的原因，主要是传统的教学方式以授受式为主，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这种单一、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，在数学的教与学的过程中，学生没有处于积极主动的状态。这样的教学过程很难使学生达到真正的理解，更难以培养学生的独立性和创造意识，长此以往，必然造成学生数学能力的发展不全面，尤其是缺乏创新精神和实践能力。而创新精神和实践能力正是素质教育的核心，如果不改变这样的课堂、这样的教学方式，那么，素质教育就只能是一句口号，无法得到真正落实，这种单一、被动的教学方式，已经成为影响推进素质教育的一个障碍，因此，转变教学方式对目前素质教育具有重要的现实意义。因此，我们提出了“小学数学探索式教学研究”的研究课题，并于 2001 年申报立项为市教育局普教科研项目，2002 年又申报立项为四川省教育厅普教科研资助金项目。二、对小学数学探索式教学的思考小学数学探索式教学是这样一种教学过程：以现行教材为基本探索内容，联系学生的生活实际，创设教学情境，提出数学问题，通过学生主动地进行观察、实验、操作、猜测、验证、搜集与处理信息、讨论与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是创新精神和实践能力的发展。要有效地实施小学数学探索式教学，应注意准确把握探索内容，精心创设教学情境，巧妙提出数学问题，密切联系生活实际，科学构建教学模式，有效开展合作学习，合理施行学业评价。小学数学探索式教学是一种教学理念，它...
