情景式作文教学案例导语：情景式,就是场景描写,描写场面或景物
在文章的开篇对环境进行基调式的描绘 ,为抒发感情渲染气氛、设定情景
以下是有关情景式作文教学案例的内容，希望你们喜欢
情景式作文教学案例回顾反思我们的作文教学：a、重“理”轻“情”
指的是老师在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视了师生之间情感交流
每次作文指导课，教师不厌其烦地运行着一套固定的模式，怎样审题，怎样选材，甚至细化到如何开头，如何结尾
于是学生的作文就是：一样的开头，一样的过程，一样的结尾
原本关于话题所产生的写作冲动在固定的程式中僵化了，属于自己个性化的语言也湮没了
b、重“文”轻“境”
不少老师还沿袭传统作文教学中的方法，重视范文“文字”内容的讲解，而忽视对范文所描述“情境”的创设
失去了真实情境的学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，逐渐对作文失去了信心，最后还有甚者不愿上作文课，害怕写作文
c、重“计划”轻“故事”
现在的教材每个单元都设置了作文教学篇目，这成了每位语文教师每学期的作文教学任务
把那些篇目一一落实，似乎一学期的作文训练已经到位
但是仅仅靠这些“计划篇目”是远远不够的，也是单调乏味的
因为孩子的生活是丰富多彩的，每天都有精彩的故事发生，所以我们既要考虑教材规定的篇目，又要关注儿童本身，这需要教师的有效整合
而这些往往被教师忽视，在教师眼中，作文是任务；在学生眼中，作文是负担，享受不到习作带来的愉悦
d、重“形式”轻“真实”
我们经常可以在优秀作文中，看到老师这样的评价：“文中多处用了比喻的手法，使句子显得更生动
”“文章开头开门见山，简洁明了
”“语句老到，思想深刻，点明题意
”，还有什么“环境衬托法”、“前后照应法” 教师在指导或讲评作文时，不知不觉就讲到了方法，殊不知这会扼杀孩子真实的天性，套上固定的枷锁，让我们看到一张张带着成人面具的稚嫩的脸
那么如何加深学生的体
