可编辑幼儿园区域环境创设我班的区域环境创设优势：一、为幼儿创设合理的环境1、放手让幼儿大胆地参与、设计、布置，同时为幼儿创设一个开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境。以我班的建构区为例：我们根据主题活动的开展和日常生活经验，分阶段为班里的幼儿创设了“各种各样的桥”“绿博园”“昌邑文化广场”“潍河湿地公园”“我居住的小区”“花果山”“水帘洞”等等环境。比如：我们最近的一个主题活动“我要上小学了”的环境创设，我们在前段时间组织了“参观小学活动”。我们建构区的环境创设一共分为四大块“搭建分享”“搭建方法”“搭建主题”“图片赏析会”等，在“搭建分享”中又分为了“分享我的心情”“分享我的作品”“分享我的经验”几大块，其中我们还用台历制作了一些“图片分享”，是孩子们以前搭建的一些比较好的作品，有插塑积木的，有木质积木的，还有我们老师们建构比赛时的一些比较好的作品都分别制成了台历，让孩子们可以随时分享。我们在参观小学后，引导幼儿看看小学是什么样子的？有什么建筑和设施？然后引导幼儿选择建构材料自由模拟拼搭小学，再将自己的作品拍成照片做成工作纸进行张贴，一起分享。“搭建方法”主要是针对大班幼儿的年龄特点，选择了比较有难度的一些搭建方法，“搭建主题”是我们每隔一段时间都会根据我们的主题教育活动和孩子生活中感兴趣内容进行不定期更换的一些主题内容，我们最近三周的搭建主题一直是围绕“小学”来展开的，我们还设立了孩子的“图纸可编辑库”，大班幼儿已经有能力设计一些简单的平面图，在这个主题中，孩子自己设计绘画“理想中的小学”的平面图，充分地体现幼儿的参与性，在环境创设方面体现了幼儿自由、自主、积极的参与，让幼儿真正成为建构区的主人。“图片赏析会”是我们选择的一些比较有代表性的图片，比如“世界名校”的一些图片，有中国古建筑风格的、古罗马建筑风格的、哥特式建筑风格或者拜占庭式建筑风格的等等，让幼儿通过图片了解不同建筑风格的建筑物的特点，给了幼儿一个很好的参考。2、让环境说话，并让环境与幼儿互动。如：在建构区空间和墙壁展示的内容是与“小学”相关的资料、照片、幼儿的建构作品以及幼儿自己设计的小学楼房和各类设施的平面图。在活动中，能力一般的幼儿将会看着墙饰上的作品图片进行模拟拼搭，能力强的孩子会根据自己设计的平面图进行创造性的拼搭，这样的环境满足了不同水平孩子的需要，幼儿还可以根据自己的需要自主补充图...
