《物质的量的单位——摩尔》教学设计

《物质的量的单位——摩尔》教学设计 一、教学设计思路分析 （一）教材内容分析： 教学内容在教材中的位置 “物质的量的单位——摩尔”是人教版普通高中课程标准化学1 （必修）第一章《从实验学化学》第二节《化学计量在实验中的应用》的第一部分内容。第一章《从实验学化学》共两节内容，第一节《化学实验基本方法》中共两部分内容：化学实验安全、混合物的分离和提纯（过滤和蒸发、蒸馏和萃取）。第二节《化学计量在实验中的应用》包含三部分内容：物质的量的单位——摩尔、气体摩尔体积、物质的量在化学实验中的应用。在第一节熟悉化学实验的基础上，对化学计量进行研究。 学 习 内 容 前 后 联 系 “物质的量”这一概念在第一章给出，它是以实验需要导入，以本章重要定量实验——配制一定物质的量浓度的溶液为落脚点，还用于基于化学反应方程式的计算、物质的量浓度计算等方面。 学 习 内 容 的 地 位 与 作 用 1.作为国际单位制中七个基本单位之一，“物质的量”起着联系微观与宏观物质世界的重要作用。对刚刚进入高中阶段的学生而言,从初中阶段对分子、原子等微粒的定性认识上升为借助物质的量这一工具，从量的层次上理 解 、分析宏观与微观概念并 加 以运 用，既 是学生认识不 断 深 化的必然 路 径 ，也 是学生思 维 方式从以感 性认识为主 向 以逻 辑 思 维 为主 转 向 的具体表 现 ，更 是学生将 来 学习其 他 相 关 概念、进行化学计算以及 相 关 实验的基础。 2.新 教材将 原本独 立 为一章的这一部分内容并 入“从化学到 实验”，并 不 是降 低 了这部分内容的重要性，而是进一步 强 调 了 “物质的量”作为高中化学的基础性、工具性价 值 。突 出其 作为化学学科 的基础工具作用和方法论 上的意 义 。 3.化学计量作为沟通化学的研究方法——实验与化学研究对象——物质的桥梁，其重要意义在于使得化学研究更加科学，对宏观物质的称量直接与微观离子数目相对应，促进了化学科研向精准、量化的方向发展。 （二）学情分析 在第一节中接触了基本化学实验操作之后，学生思考到的一个矛盾是：实验中，取用的药品无论是单质还是化合物，都是可以用器具称量的，而物质间发生的化学反应是原子、离子、或分子之间按一定的数目关系进行的。那么，可称量物质与原子、离子或分子之间有什么联系呢？由于学生对化学实验有着强烈的兴趣，而由于认知的需求...