“三四三”教学模式 三指新课堂的三个特点 以学定教 以学为主 先学后教 四指新课堂的四个环节 学生自主学习 小组合作学习 课堂展示交流 巩固测评深化 三指评价课堂教学的三个精要指标 1、课堂上学生整体上是否表现出积极振奋、愿意学习的精神状态。 2、课堂上是否表现出师生都明确教学目标，教学目标是否符合课标要求与学情实际。 3、教师是否关注目标达成，主要教学环节是否有效于指导全体学生努力达标，达标效果是否良好、明确。 “三四三”教学模式解读 一、新课堂的三个特点 “以学定教、以学为主、先学后教” ，是以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况进行“二次备课”，意在让每一个学生在学习中学有所得，享受快乐。 （一）“先学”环节 “先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但不能分散学生的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析:是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改教案，是“第二次备课”。 （二）“后教”环节 1、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。 2、明确教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。 3、明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。 二、新课堂的四个环节 （一）学生自主学习 自主学习要求学生个体对“学什么”、“如何学习”等问题有一定的意识和反应。而学生如何学习，就涉及到一个学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行训练和培养。 1、教给自主学习的方法。 2、重视学生质疑能力的训练。 （二）小组合作学习 1、组内...
