三角形的中位线说课稿 佛说：“前世的五百次回眸才能换得今生的一次擦肩而过。”我想我上辈子应该是回了很多次头才能有幸与各位评委和老师相遇在这样一个阳光明媚的午后，这样美好的时刻我会以最俊秀的字迹镌刻在心。 我是 2 号选手，我说课的题目是三角形的中位线。接下来我将从以下几个方面来说我对这堂课的设计和理解。 一、教材分析 三角形的中位线选自北京师范大学出版社出版的八年级数学下册第六章第三节。与人教版相比，北师大版的数学贯彻了素质教育的思想，重视学生能力的培养和理论联系实际素质的提高，这节课也不例外，教材对有关内容采用了边探索边证明这种“合二为一”的处理方式，更注重让学生经 历 “探索-猜 想-验 证”的过程 ，达 到 学生发 现 并 掌 握 知 识 的结 果 。 三角形中位线是三角形中重要 的线段 ，三角形中位线定 理是一个重要 性 质定 理，它 是前面已 学过的平 行 线、 全 等 三角形、 平 行 四 边形等 知 识 内容的应用和深 化 ，又 是以后的几何 推 理、 证明中不可 或 缺 的知 识 财 富 。在三角形中位线定 理的证明及 应用中，处处渗 透 了化 归 思想，它 在今后的学习 中有着 重要 的作用，并 能拓 展 学生的数学思维 。 二、学情分析 本 班 学生两 极 分 化 比较 严 重，总 体 能较 快 的接受 新 知 识 ，对于 本 章平 行 四边形的性 质和判 定 掌 握 较 好，但 知 识 迁 移 能力处于 弱 势 ，数学思想方法 的灵 活运 用也有待 提高。因 此 ，本 节课着 眼 于 基 础 ，注重能力的培养，积 极 引 导 学生首 先 通 过实际操 作 获 得结 论，然 后借 助 于 平 行 四 边形的有关知 识 进 行 探索和证明，使 学生的优 势 得以发 挥 ，劣 势 得以改 进 ，从而提高学生的整 体 水 平 。 三、目标分析 （ 一） 根 据 教学大纲 要 求 结 合教材内容和学生现 状 ，本 节课确 定 以下目标 ： （ 1） 知 识 目标 ： ① 理解三角形中位线的概 念 ； ② 掌 握 三角形中位线定 理； ③ 初 步 学会用三角形中位线定 理解决 一些 简 单 问 题。 （ 2） 能力目标 ： ① 培养学生观 察 、 分 析 、 归 纳 、 推 理的能力； ② 培 养 学 生 运 用 化 归 方 法 解 决 问 题 的 能 力 ...
