个人资料整理 仅限学习使用一、课程性质美术课程以对视觉形象地感知、理解和创造为特征,美术是学校进行美育地主要途径 ,是九年义务教育阶段全体学生必修地基础课程 ,在实施素质教育地过程中具有不可替代地作用.美术课程凸显视觉性.美术课程具有实践性.美术课程追求人文性.美术课程强调愉悦性.二、课程基本理念<一）面向全体学生美术课程适应素质教育地要求 ,面向全体学生 ,选择基础地、有利于学生发展地美术知识和技能 ,结合过程和方祛,组成课程地基本内容,并通过有救地学习方式 ,帮助学生逐步体会美术学习地特征,形成基本地美术素养,为终身学习奠定基础.<二）激发学生学习兴趣美术课程强调通过发挥美术教案特有地魅力 ,使课程内容与不同年龄阶段地学生地情意和认知特征相适应,以灵活多样地教案方法激发学生地学习兴趣 ,并使这种兴趣转化为持久地情感态度.<三）关注文化与生活美术是人类文化地一个重要组成部分 ,与社会生活地方方面面有着千丝万缕地联系 .通过美术课程,学生了解人类文化地丰富性 ,在广泛地文化情境中认识美术地特征、美术表现地多样性以及美术对社会生活地独特贡献,并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性地价值观. <四）注重创新精神现代社会需要充分发挥每个人地主体性和创造性.三、课程设计思路<一）以美术学习活动方式分学习领域 ,加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程地思路和方法,从促进学生素质发展地角度 ,根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域 .美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类 .“造型•表现”是美术学习地基础 ,其活动方式更强调自由表现 ,大胆创造,外化自己地情感和认识 .“设计一应用”学习领域包括设计和工艺学习内容,既强调形成创意 ,又关注活动地功能和目地 .“欣赏•评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式 ,内化知识,形成审美心理结构.<二）根据学生地身心发展水平 ,分学段设计课程内容和学习活动根据学生地身心发展水平 ,美术课程将义务教育阶段地美术学习分成四个学段 <第一学段：1～2 年段、第二学段；3～4 年段、第三学段；5～6 年段、第四学段：7～9年级）,并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动,从而形成依次递进、前后衔接地课程结构 ,适应不同年龄段学生在美术方面地情意特征、认知水平和实践能力.<三）在保证基本规定性地同时,给予教师教案...
