任务教学法 任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。 任务教学法是从20 世纪 80 年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互 动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语 资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。 任务教学法的内涵的探讨 第一篇 任务教学法中什么是任务？任务的本 质 是什么？任务是否 等 于 普 通 的课堂练 习？任务在课堂上 怎 样 组织？任务的设 计 原 则 是什么？任务教学法的特 点 是什么？要 使任务型教学法在中学外语课堂上 得到充分和有效的应用，作为中学外语教学实践者，我 们必 须 对 这些 问 题 有明确的认识和了解 ，因 而也有必 要 对 这些 问 题 进行深 入 探讨。 一、什么是“任务” “任务”（ task） 一词 进入 应用语言学文 献 是在20 世纪 80 年代初 ，它 不 仅 仅 作为一种课堂教学方法引起应用语言学家和外语教师的兴 趣 ，同 时 ，它 也和大 纲 设 计 、教材 发展有着 紧 密 联 系 。尽 管“任务”在语言教学文 献 中是一个 流行词 ，但 使用者对 这一术 语的理解 或 解 释 却 不 尽 相 同 。如Breen认为，有助 于 达 到语言学习整 体目标的所有课堂活动都 可看 成 是任务，包 括简 单 短 暂 的语法练 习以及 复 杂 耗 时 的集 体课堂活动。[1]而Krahnke 则 将 任务限 定为为语言学习而进行的具 有非 教学目的的活动，[2]也就 是说 ，Krahnke 将 课堂任务看 成 类 似 课堂之 外（ 即 真 实生活中） 的社 会 交际 实践，具 有交际 目的而非 教学目的的活动才 能称 之 为任务。Breen 和Krahnke 对 任务的定义从教学理论和实践上 看 都 欠 妥 当 。如 果任...
