《伯牙绝弦》说课稿 今天我执教的是六年级上册第 25课《伯牙绝弦》。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水觅知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。 根据课程标准的要求，结合本单元的训练重点我确定了如下的教学目标、教学重点。 教学目标： 1．借助注解读通读懂文言文，有感情地朗读。 2．理解文章内容，初步感知文言文的特点。 3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。 教学重点： 指导学生正确、流利、有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 课前我进行词语铺垫，谈话导入课题。先领学生做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再出示几个这样的词让学生读。此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。 初读感知，读出节奏这一环节。 1．学生自由读文，要求读准字音。 2．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 3．小组展示读，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 4．引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 细读文本，感悟知音这部分，我将“绝弦”作为切入点，引导学生感知文章大意。伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓？ 使学生深入理解“绝弦”的含义，通过设置从课文哪些地方的描写中可以看出他们是知音？体会知音相互理解、相互欣赏的真挚友情；如果你是子期，伯牙鼓琴志在明月，志在清风，你怎么赞叹？等问题引导学生体会艺术美和伯牙、子期之间的默契。通过仿句练习既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了发展。 不幸的是，子期得病而死，“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”让学生体会这时的伯牙心情怎么样呀？读了这个故事，你感动吗？你想对痛苦、绝望的伯牙说些什么吗？安慰他、鼓励他？升华了感情，让学生深悟“绝弦”高深境界。 《伯牙绝弦》教学设计 教学目标： (一)知识与技能 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 ...
