低 年 级 学 生 的 识 字 具 有 十 分 重 要 的 意 义 ， 它 是 小 学 低 年 级 语 文 教学 的 重 要 内 容 ， 也 是 教 学 的 难 点 。 从 语 文 学 习 的 角 度 讲 ， 它 首 先 要 为日 后 的 学 习 打 好 基 础 ； 从 促 进 大 脑 发 育 的 角 度 看 ， 由 于 识 字 活 动 必 须通 过 视 觉 、 听 觉 、 动 手 等 多 条 渠 道 获 取 外 界 信 息 ， 从 而 形 成 对 大 脑 的综 合 刺 激 。 强 化 大 脑 各 区 的 神 经 联 系 和 贯 通 。 识 字 是 小 学 语 文 教 学 的重 要 内 容 之 一 ， 是 学 生 从 运 用 口 头 语 言 过 度 到 书 面 语 言 的 桥 梁 。 教 学大 纲 指 出 ： 识 字 教 学 要 改 进 方 法 ， 提 高 质 量 。 所 以 ， 作 为 低 年 级 的 语文 老 师 ， 我 们 必 须 运 用 多 种 方 法 进 行 识 字 教 学 ， 采 用 灵 活 多 样 的 教 学方 法 激 发 学 生 的 学 习 兴趣， 提 高 学 生 的 识 字 能力。 所 以 ， 识 字 教 学 质量 关系 到 小 学 生 的 听 、 说、 读、 写能力的 发 展， 低 年 级 的 识 字 教 学 可以 从 以 下几个方 面 着手 ： 一 、 尽快教 给学 生 自己识 字 的 方 法 教 是 为 了不教 ， 教 给学 生 方 法 远比教 给知识 重 要 。 低 年 级 学 生在短短两年 时间内 要 认识 2000 左右的 字 ， 显然要 求教 师 尽快地“授之 以 渔”。 教 给学 生 识 字 的 方 法 ， 则是 识 字 训练的 重 点 。 教 师 要 充分挖掘教 材的 因素， 由 浅入深地提 高 学 生 的 识 字 的 能力。 学 生 掌握了方法 ， 识 字 的 兴趣， 能力就会有 显著提 高 ， 从 而 收到 事半功倍的 效果。学 生 自能识 字 的 方 法 有 ： （一 ）找出 汉字 特殊规律， 归类学 习 由 于 儿童的 认知不是 很多 ， 因此， 应从 偏旁部首 开始， 通 过 分析汉字 结构以 帮助学 生 识 字 。 如： “扫”字 可分 为 提 手 旁， 可根据生活 用 品扫帚来帮助学 生 识 字 。 而 有 些字 ，...
