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《第一朵杏花》教学设计

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校级公开课第一朵杏花》教学设计寿县三觉小学执教者:罗祝青2013 年 2 月《第一朵杏花》教学设计三觉小学罗祝青教学目标:、能将课文读通顺、读流利。、能用不同语气读人物对话能分角色朗读课文。、体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学重点:抓住关键句子,边读边想,体会人物的思想感情。教学难点:体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。教学时间:课时。教学过程:一、导入、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)二、第一次(学习第自然段)、自由读第一节,找一找当竺可桢爷爷看到花开了,是怎么做的?用笔圈出爷爷动作的词。()交流圈出的词后,讨论,他为什么要这样做呢?()指导朗读。指导学习第自然段。过渡:这时,杏树的主人正领着她的孩子走过来。孩子天真地问出示投影片:爷爷,您又看花啦?、指名读,评议。、从这个“又”字上你读懂了什么?、再感情朗读。“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”读一读,想一想,你读懂了什么?(引导学生抓住“弯下腰来”体会爷爷的平易近人和蔼可亲。抓住“习惯地问”体会竺可桢的科学精神和态度。)练习感情朗读。、四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。、指名练读。三、第二次(学习第自然段)、师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。、齐读。、重点放在对话朗读上。()读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问:“什么事情呀?”小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷()地问:“什么时候?”小孩子()地说:“刚才。”竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”小孩子()地说:“是。()读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。()读第三遍:根据提示语读出语气,指导朗读。()读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。学习第段、师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩...

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