下载后可任意编辑有余数的除法(青岛版)教案 篇一：青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计 《有余数的除法的认识》教学设计 【教学目的】 1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联络。 2．在详细情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。 3．培育初步的提出征询题、处理征询题的认识和才能。 4．培育学生的征询题迁移才能。 【教学重点】 理解有余数除法的意义。 【教学难点】 用算式正确表示有余数的除法。 【教学过程】 课前游戏： 师讲解游戏 师：伸出左手跟我数，从大拇指开始数 1、食指 2、中指 3、无名指 4、小指 5，再回到大拇指按顺序数 6、7、8、9、10，如此反复数下去?? 生一边数一边报数理解游戏规那么 师：请你随意说出一个数，老师就能说出你说的这个数对应的手指名字。 生说 师：你想明白老师为什么这么快就能说出来吗？ 生想或说：记住了，或者觉察规律了。（生答师评价：一颗代表智慧的小花送给你） 师：仔细听完这节课，你就会识破其中的奇妙了。 上课？！ 【设计意图：生动爽朗的游戏激发学生的学习情绪，力求使单调的计算课焕发灵动和活力。学生自觉联络生活经历，带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。】 一、 复习引入，再次唤醒已经明白经历 师：根据往常所学细心解答两题：15 根小棒平均分成 3 份，每份几根？ 生答 师： 15 根小棒，能摆几个 生答：能摆 3 个。 【设计意图：与课前游戏连为一体，连续游戏中与 5 有关的除法，做到承上启下，顺水推舟。】 师：能用算式表示一下吗？ 生说：15÷3=5（根） 生说：“15÷5=3（个）（示）生齐读。 师：谁能说说算式中每个数的含义？ 生答：被除数（）表示（ 要分的数 ） 除数表示（平均分的份数或每份的个数） 商表示（分得的结果） 师:看来同学们对前面所学的知识掌握得不错。下面请大家看大屏幕，正在野营的一帮小朋友也在分东西？看看分享哪些食物？ 生答 【意图：从已经明白经历出发，引入情境图，搜集图中的数学信息，培育学生搜集信息、提出相应数学征询题的才能及征询题迁移才能。】 二、 讨论操作，探究新知 ？（课件示） 师：同学们的视力真不错，如此吧，今日我们与“5’这么有缘，咱就把这些物【设计意图：关于分给的人数，为了课堂连接性的需要定为“5”，使这一环节与课前游戏连为一体，珠联璧合，学生易于迁移，掌握新知。】 大屏示 师：我们先一...
