元学习能力及其培养

元 学 习能力及其培养 张庆林/王永明 （ 西 南 师 范 大 学 张 庆 林 王 永 明 ） 最 近 在 学 习 心 理 学 领 域 出 现 了 一 个 崭 新 的 研 究 课 题 ——元学 习 (metalearninq)[1]。本文拟粗浅地探讨元学 习 能力的 实质和培养途径。 一 、元 学 习能力 传统的 学 习 理 论主要研 究 人学 到了 什么和如何去学 习 的 ，而元学 习 则研 究 人是如何意识和控制自己如何学 习 的 。 元学 习 理 论认为一 个 会学 习 的 学 习 者应具备如下能力：能够确立自己的 学 习 目标；能够意识到不同的 学 习 方法会产生不同的 学 习 结果；能够意识到自己当前所用的 学 习 方法，因此能监视自己的 心 理 活动；能够从自己 采用的 学 习 方法所产生的 结果中获得反馈信息，进一 步评价自己的 学 习 方法，因而能够依据是否有助于 达 成 学 习 目标来 调 节 自己所采用的学 习 和行 为方式 ，以 便 更 好 地达 到学 习 目标；学 习 主体 有预 见 性 ，能预 料 事 物 的 发 展 进程和结果，所以 ，既 能事 先 拟定 学 习 计 划 ，也 能在 执 行 计 划 的 过 程 中依据反馈信息适 当调 整自己的 学 习 计 划 。总 之 ，元学 习 理 论相 信人是积 极 主动的 机 体 ，人能够监视现 在 ，计 划 未来 ，有效 控制自己的 学 习 过 程 。 学 习 者能逐 渐 学 会对 学 习 过 程 的 意识和控制，这 不是新 观 点 。古 希 腊 人把 “了 解自己”看 成 是教 育 的 主要 因素 。本世 纪 初 ，杜 威 提 出 “ 反省 自我 意识”(reflective self-awareness)[2]； 我 国 古 代 有 “学然后知不足 ，教然后知困”和“自反”的说法（《学记》）。这些论述都是有 关元学习的。 最近，国 内一项研究用因素分析方法，把元认知的学习能力划分为 3 个方面和 8 个维度[3]。 三个方面 八个维度 1.学习活动前的自我 监控 1.计划性； 2.准备性； 2.学习活动中的自我 监控 3.意识性； 4.方法性； 5.执行性； 3.学习活动后的自我 监控 6.反馈性； 7.补救性；8.总结性； 依据国 外的研究[4]及国 内的研究，我 们认为元学习能力应包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习； 会确 立学习目标； 善于选择能达到目标的最...