单元整合：任务群教学的尝试 《普通高中语文课程标准》（2017 版）（以下简称《修订课标》）将于2018 年秋季开始执行。为发展学生的语文核心素养，课标修订组设计了18 个学习任务群，将其作为载体。那么，什么是“学习任务群”？如何实施任务群教学？本文以人教版高中语文必修二教学为例，谈谈从单元整合入手实施任务群教学的尝试。 一、什么是学习任务群 《修订课标》在“课程结构”一章中提出，“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群。”北师大教授王宁将“学习任务群”定义为“以学生自主学习为主要方式组织起来的真实情境课程系列”。可见，学习任务群是课程组织的方式。王宁教授进一步解释为，“学习内容及学生自主学习的方式与过程是任务群设计不可缺少的项目。” 从教学视角来看，“学习任务群”超越了以往单篇教学的思维范式，更加注重语文学习的情境性、综合性和实践性。“任务”是师生为达成特定的教学目标在多样的语言运用情境中开展的言语实践活动。每个任务也是一个学习项目，多个学习项目有机融合在一起就构成任务群。因此，基于任务群的学习实际上是一种以项目学习为基础的言语实践活动。王宁教授指出，“任务群的构建不以知识点的系统与完整为最终目的，而以养成和提高学生的语文核心素养为总目标。”她对比了任务群与以往课程的相同与不同：有文本，但不以文本为纲；有知识，但不求知识的系统与完备；有训练，但不以训练为纲，不把训练当作纯技巧进行分解训练。 二、整合对于任务群教学的意义 所谓“整合”，就是整理、组合。“单元整合”即是突破“单篇讲深、讲透”的教学现实，将语文教材各单元的知识点、能力点进行整理和有机组合，形成基于核心素养的语言文字问题解决情境，在言语实践活动中培育学生语文学科关键能力的教学实践。 1.整合是学习任务群的基本特征 《修订课标》提出，“任务群以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，若干学习项目组成学习任务群。”修订课标在其余部分也多次提到“整合”：课程内容方面，要“通过梳理和整合，将积累的语言材料和学习的语文知识结构化，将言语活动经验逐渐转化为具体的学习方法和策略”；教学建议方面，“加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，整体提升学生语文素养”“围绕核心素养，整合阅读与鉴赏、表达与交流...
