叙述式教学设计方案模板 1 桂林山水 一、概述 ·《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册中的第八课。这篇课文抓住桂林山水的特点（水：静、清、绿;山：奇、秀、险），以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。 二、教学目标分析 1．知识与技能 （１）认识 8个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断生字字音并且认清字形； （２）会写“骆、驼、峰、嶙、峋、翡、翠”七个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范； （３）认识偏旁“羽”字头，能够说出学过的或认识的带“羽”字头的字； （４）借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； （５）能用“骆驼”、“翡翠”、“嶙峋” 在 10分钟内口头组词造句或创编谜语。 ２．过程与方法 （１）能够提出不认识的生字和同学之间互相交流，进一步掌握和体验识字的方法； （２）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； （３）能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法； （４） 能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。 ３．情感态度价值观 （１）能够有感情的朗读课文，背诵课文。 （２）感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情 。 三、学习者特征分析 1．学生是 9～10岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 4．学生已经认识“马”、“山”、二个偏旁。 5．学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； 四、教学策略选择与设计 ·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。 ·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，激发学生的学习兴趣。 五、教学资源与工具设计 １、教学环境：电教室。 ２、资源准备：教学PPT课件、桂林山水的图片。 叙述式教学设计方案模板 2 六、教学过程 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道桂林山水是我国秀丽山河中一颗璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美称。那桂林山水的美到底美在哪...
