口 才 课 计 划 一 、 理 论 基 础 本 特 色 课 程 采 用 语 言 与 表 演 相 结 合 的 形 式 ， 通 过 循 序 渐 进 、 丰 富 多 样 的 培 训课 程 和 实 践 操 作 训 练 ， 培 养 孩 子 成 熟 的 人 际 沟 通 能 力 、 良 好 的 心 理 素 质 和 坚 强 的意 志 力 ， 使 其 成 长 为 具 有 自 信 和 坚 强 心 理 品 质 的 学 生 。 二 、 课 程 内 容 普 通 话 语 音 训 练 、 口 部 操 、 绕 口 令 、 讲 故 事 、 朗 诵 儿 歌 、 台 词 训 练 、 表 演 、形 体 训 练 、 游 戏 和 音 乐 欣 赏 等 课 程 ； 采 用 浅 显 易 懂 的 教 学 内 容 ， 融 思 想 性 、 艺 术性 于 一 体 ， 多 视 角 、 多 风 格 ， 立 足 现 实 ， 学 以 致 用 ； 在 教 学 方 法 上启发加引导，让儿 童自 主发挥， 课 堂气氛“闹”中有 序 ， 在 轻松愉快的 课 堂学 习中增强 自 信 心 ，让儿 童“放开手脚”大胆的 走上舞台 展现 。 三 、 培 养 方 向 （ 一 ） 针 对 该 年 龄 段 最 容 易 出 现 的 发音 错 误 进 行 指 导， 掌 握 适 当 的 朗 诵 、 讲故 事 技 巧 ， 以 语 言 表 达 为 基 础 ， 丰 富 自 己 ， 在 舞台 上展现 自 己 ， 迈 出 成 为 主持 人的 第 一 步 。 （ 二 ） 通 过 朗 诵 、 讲 故 事 、 演 讲 、 形 体 训 练 等 技 巧 方 面 的 训 练 ， 进 一 步 提 高儿 童的 表 达 、 表 现 能 力 ， 提 高 儿 童的 学 习兴 趣 ， 同 时 掌 握 语 言 的 互 相 学 习和 提 高 ，培 养 儿 童良 好 的 心 理 素 质 与 舞台 形 象 . （ 三 ） 培 养 孩 子 当 众 说 话 的 自 信 心 ， 冲 破 恐 惧 的 屏 障 ， 并 掌 握 基 本 说 话 技 巧 ，训 练 学 生 普 通 话 发音 ， 培 养 学 生 的 语 感 ， 语 速 及 语 言 组 织 能 力 ， 提 高 临 场 心 理 水平 ， 通 过 对 语 言 基 本 功 的 训 练 ， 训 练 学 生 普 通 话 及 培 养 基 本 语 感 。 四 、 ...
