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“七步”衔接,助力小学生英语思维培养分析研究VIP免费

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“七步”衔接,助力小学生英语思维培养[摘要]英语思维是指不受母语干扰,直接用英语进行思维,是学生运用英语进行交流的基础,也是学生综合英语水平的体现。但是传统英语教学注重语言知识的灌输,忽视学生英语思维能力的培养,导致“哑巴英语”遍地开花。笔者结合教学实践,从激发兴趣,设置疑问,创设情境,打破思维框架,鼓励想象创造,巧用直观教学,培养推理判断能力七方面入手,探讨如何培养学生英语思维。尽管以管窥豹,希望对老师有所启迪。[关键词]语言积极性教学策略英语思维英语思维指排除母语的干扰,直接用英语进行概括、抽象、分析、判断、综合、推理以及表达思想感情。学生在学习英语时,大多是把听到的东西译成母语储存在大脑里,在记忆库中搜寻相对的母语,进行二次翻译后再输出表达。这种二次加工的英语表达带有Chinlish色彩,并不是地道的英语。而拥有英语思维能力的学生在使用英语进行表达理解时,不需要“心译”这一环节。如何在日常教学设计及课堂活动中渗透思维训练,培养学生英语思维发展,是广大教师急需解决的课题。鉴此,笔者结合日常教学实践,谈谈培养学生英语思维的策略,供同行商榷。一、兴趣入手,激发学生求知欲望兴趣是打开知识大门的钥匙,若教师以学生感兴趣的事物为切入口进行教学,无疑是为学生的大脑添加润滑油,不仅增强了学生思考的积极性、自主性,更为后续的教学工作打下基础。例如在复习1至10这10个数字单词时,我没有让学生进行机械的诵读记忆,而是采用“读车牌号”这个趣味游戏,不仅巩固学生对数字单词的掌握,还复习了字母,更重要的是将课堂上的知识与生活中常见的事物相结合,让学生意识到学习英语的趣味性,提高了他们学习的积极性。在这一活动中,我并不是单纯地呈现车牌号让学生读,而是将车牌号写在卡片背后,根据其难度在卡片正面画上各种车的标志及价格,价格越高则难度越大,让学生根据自身情况自由选择。学生对这一活动表现出极大的热情,积极思考,踊跃参与,很好地证明了兴趣能激发学生思考积极性,促进学生英语思维能力的发展,让教学工作事半功倍。二、设置疑问,引导学生英语思考在教学中,教师设置有思维含金量的问题,引导学生积极开动脑筋,在问题解决中获取知识。例如在教学四年级下册UnitoneMyschoolPartALet’stalk部分时,我在呈现故事前,设置Who’sthatboy?Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?Who’sintheteachers’office?Whatcanyouseeintheteachers’office?等问题,帮助学生提前预知故事大概,并带着问题观看故事动画。问题的设置,让学生不再漫无目的地欣赏动画,而是有目的地边思考边观看,真正做到眼到、耳到、心到,以及最后的输出环节---口到。三、创设情境,增加英语思维强度人自出生到成长,一直处于母语环境中,而外语的学习只局限于课堂,因此母语习得比外语习得有着得天独厚的优势。而学生培养英语思维习惯与能力的最大阻碍,就来自于汉语的干扰。汉语的思维方式已经在学生大脑内形成思维定势,而英语的思维方式在很大程度上都与其大相径庭,于是初学英语的人习惯用汉语思维去思考英语问题,最后就形成了“Chinglish”,即中国式英语。因此,我们要在英语学习的起步阶段尽量创设英语学习情境,让学生在潜移默化中形成用英语思考的习惯。课堂上,教师要明确本节课任务,用最简单明了的英语组织教学,让学生一进课堂,就沉浸在英语学习的氛围中,感受用英语交流的成就感。英语课堂的指令用语不能一成不变,否则学生会形成思维惯性,产生厌倦情绪。随着教学的深入,学生水平的提升,课堂用语的难度也应适当增加,鼓励学生通过思考听懂指令。在这样的课堂上,学生的注意力更容易集中,思维强度也会随之增强。四、打破框架,拓宽学生发散思维学生的英语思维发展因人而异、深不可测,却也有迹可循,充满无限发展的潜能。教师在英语教学中,要充分发挥指导作用,尊重学生的主体地位,建立平等、民主、和谐的师生关系,营造活泼向上的课堂氛围,运用新型教学手段,创设形象生动的交际环境,帮助学生拓宽英语思维广度,加深英语思维深度,加快英语思维速度,拔高英语思维高度,...

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