“七步”衔接，助力小学生英语思维培养[摘要]英语思维是指不受母语干扰，直接用英语进行思维，是学生运用英语进行交流的基础，也是学生综合英语水平的体现。但是传统英语教学注重语言知识的灌输，忽视学生英语思维能力的培养，导致“哑巴英语”遍地开花。笔者结合教学实践，从激发兴趣，设置疑问，创设情境，打破思维框架，鼓励想象创造，巧用直观教学，培养推理判断能力七方面入手，探讨如何培养学生英语思维。尽管以管窥豹，希望对老师有所启迪。[关键词]语言积极性教学策略英语思维英语思维指排除母语的干扰，直接用英语进行概括、抽象、分析、判断、综合、推理以及表达思想感情。学生在学习英语时，大多是把听到的东西译成母语储存在大脑里，在记忆库中搜寻相对的母语，进行二次翻译后再输出表达。这种二次加工的英语表达带有Chinlish色彩，并不是地道的英语。而拥有英语思维能力的学生在使用英语进行表达理解时，不需要“心译”这一环节。如何在日常教学设计及课堂活动中渗透思维训练，培养学生英语思维发展，是广大教师急需解决的课题。鉴此，笔者结合日常教学实践，谈谈培养学生英语思维的策略，供同行商榷。一、兴趣入手，激发学生求知欲望兴趣是打开知识大门的钥匙，若教师以学生感兴趣的事物为切入口进行教学，无疑是为学生的大脑添加润滑油，不仅增强了学生思考的积极性、自主性，更为后续的教学工作打下基础。例如在复习1至10这10个数字单词时，我没有让学生进行机械的诵读记忆，而是采用“读车牌号”这个趣味游戏，不仅巩固学生对数字单词的掌握，还复习了字母，更重要的是将课堂上的知识与生活中常见的事物相结合，让学生意识到学习英语的趣味性，提高了他们学习的积极性。在这一活动中，我并不是单纯地呈现车牌号让学生读，而是将车牌号写在卡片背后，根据其难度在卡片正面画上各种车的标志及价格，价格越高则难度越大，让学生根据自身情况自由选择。学生对这一活动表现出极大的热情，积极思考，踊跃参与，很好地证明了兴趣能激发学生思考积极性，促进学生英语思维能力的发展，让教学工作事半功倍。二、设置疑问，引导学生英语思考在教学中，教师设置有思维含金量的问题，引导学生积极开动脑筋，在问题解决中获取知识。例如在教学四年级下册UnitoneMyschoolPartALet’stalk部分时，我在呈现故事前，设置Who’sthatboy?Where’stheteachers’office?Isthistheteachers’office?Who’sintheteachers’office?Whatcanyouseeintheteachers’office?等问题，帮助学生提前预知故事大概，并带着问题观看故事动画。问题的设置，让学生不再漫无目的地欣赏动画，而是有目的地边思考边观看，真正做到眼到、耳到、心到，以及最后的输出环节---口到。三、创设情境，增加英语思维强度人自出生到成长，一直处于母语环境中，而外语的学习只局限于课堂，因此母语习得比外语习得有着得天独厚的优势。而学生培养英语思维习惯与能力的最大阻碍，就来自于汉语的干扰。汉语的思维方式已经在学生大脑内形成思维定势，而英语的思维方式在很大程度上都与其大相径庭，于是初学英语的人习惯用汉语思维去思考英语问题，最后就形成了“Chinglish”,即中国式英语。因此，我们要在英语学习的起步阶段尽量创设英语学习情境，让学生在潜移默化中形成用英语思考的习惯。课堂上，教师要明确本节课任务，用最简单明了的英语组织教学，让学生一进课堂，就沉浸在英语学习的氛围中，感受用英语交流的成就感。英语课堂的指令用语不能一成不变，否则学生会形成思维惯性，产生厌倦情绪。随着教学的深入，学生水平的提升，课堂用语的难度也应适当增加，鼓励学生通过思考听懂指令。在这样的课堂上，学生的注意力更容易集中，思维强度也会随之增强。四、打破框架，拓宽学生发散思维学生的英语思维发展因人而异、深不可测，却也有迹可循，充满无限发展的潜能。教师在英语教学中，要充分发挥指导作用，尊重学生的主体地位，建立平等、民主、和谐的师生关系，营造活泼向上的课堂氛围，运用新型教学手段，创设形象生动的交际环境，帮助学生拓宽英语思维广度，加深英语思维深度，加快英语思维速度，拔高英语思维高度，...
