基于思维发展的小学语文单元教学策略课程小学语文二年级下册第一单元连结策略教学与课例观摩•感悟春天童心飞扬◎课程介绍“基于思维发展的小学语文单元教学策略课程小学语文二年级下册第一单元连结策略教学与课例观摩•感悟春天童心飞扬”这门课程，是依据《基于思维发展的部编小学语文教材二年级下册单元教学策略课程方案》的理念和精神，结合对教材的理解，探索在部编教材的教学实践中培养学生小学语文核心素养的新途径。小学语文核心素养地培养要成为引领课堂的价值追求。课程是蓝图、是跑道，但最终落实还要回归到课堂。本单元课程力求让小学语文核心素养的培养落地，为此着力从以下四方面提升学生的小学语文核心素养：一、语言理解能力培养扎实有效本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。结合教材地特点，恰当地运用连结策略，可以提高学生的语言理解能力。因为连结策略既要引导学生将文本与自己的生活经验及相关主题的文章之间的连结，还要关注文本内部中句子与句子之间、段落与段落之间的因果关系。同时，还引导学生联系已学的知识和生活实际展开学习，让学生在已有的对春天的感知的基础上，走向大自然，观察体验春天的生机盎然，将学习语文和运用语文有机结合。这样一来，学生的语言理解能力就大大提高了。语言理解能力是需要反复训练才能提升的。例如，《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这四篇课文都安排了“想象画面，说说诗句中春天的美景”、“我能借助插图讲讲这个故事”、“借助插图，说说邓爷爷植树的情景”等关于复述“文本的主要内容”的练习，经过这样的反复训练，学生的理解能力就能渐渐提高。二、语言运用能力培养途径多样对学生语言运用能力的培养要根据具体的任务要求，创设形式多样的语言情境，在口头和书面语言表达中，运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。本单元主要通过三条途径培养学生语言运用能力，分别为：1. 仿写练习仿写是传统写作训练的手段，并且是一种行之有效的方法。在《找春天》一课的选做题：你找到的春天是什么样的？仿照第 4－7 自然段或第 8 自然段说一说。在教学中，让学生思考这些句子讲了些什么，有什么特点，尝试着找一找规律，多给他们一些制订和领悟的时间，然后反复地朗读内化为他们自己的语言模式。2. 口语交际本单元口语交际的主题是：注意说话时的语气。这次口语交际的训练也是着力培养学...
