全等三角形教学设计VIP专享

精品文档---下载后可任意编辑11.1《全等三角形》教学设计宣和中学 宽蓉一、 教材分析及教学建议（一）教材分析：在新课程标准中，本节内容要求了解全等三角形的概念和性质，能够准确地辨认全等三角形中的对应元素。 “全等三角形”是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第十一章《全等三角形》第 1 节的内容。它是学习全等三角形全等条件的理论基础，是对线段、角、三角形的提高，是证明线段相等、角相等的重要依据，为学习四边形、等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角的平分线的有关知识奠定基础。（二）教学建议： 1.注重数学学习的活动性，给学生足够的活动空间。本节学习全等形与全等三角形的概念和性质，通过一个“观察”和两个“思考”，让学生活动得出结论。 2、注重数学学习的基础性，加强基本技能的教学。教学活动中，学生形成了数学知识和技能后，进行一定量的练习，使学生的掌握能够达到一定的熟练程度。 3.注重数学的法律规范性，加强数学语言教学。用符号表示全等三角形及对应元素，不仅要求学生能够正确熟练使用，还要求学生能够感受到数学符号语言的简约美、严谨美。教学中，老师需要进行必要的示范，培育学生具有良好的表达习惯。4.注重数学学习的人文性，选择适宜的教学素材。教学中选取的素材要贴近学生的生活实际，让学生感受到数学就在身边。同时，也让学生逐步学会用数学的眼光观察身边的世界。二、学情与教法分析 1.学情分析① 认知起点：在学习本节之前，学生对图形的认知较少，对全等的作用、意义不了解.② 学习兴趣：部分学生学习处在被动接受的状态，但大多数学生自我实现的需要较强烈，从而激发了自己的学习兴趣和积极性，克服困难的能力.③ 学习障碍：教学中学生普遍对老师存有依赖心理，缺乏钻研精神制约了学生积极有效学习，对学生思维造成不利的影响.④ 学习难度：在认知上，学生只知有两个完全一样的图形，而不能将其上升为理论程度，更不知道全等形的有关性质.2.教法分析“实践－认识－实践”这一过程，有利于学生思维能力和创新能力培育三、教学目标 1.知识和技能：①理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法；②能熟练找出全等三角形的对应边、对应角和对应顶点；③掌握全等三角形形对应边、对应角相等的性质，并能够利用性质进行简单的几何推理。2．过程和方法：①经历探究全等图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，体验猎取数学知识的过程。②通过学...