精品文档---下载后可任意编辑作者： 钟绍春，东北师范大学理想信息技术讨论院、软件学院摘要：本文围绕着信息化环境下的教学支撑软件及教学资源的相关问题进行了讨论和讨论。在分析人类学习模式、教与学的过程以及在教与学过程中的各个关键环节所存在困难的基础上，对信息化环境下面对教学关键环节，能够用于解决教与学过程中存在困难的教学支撑软件以及合适的、符合教学要求的教学资源进行了讨论，讨论了教学支撑软件及资源设计中的一些关键问题。 一、信息技术与课程整合的状况及存在的一些问题伴随着信息技术在各行各业的广泛和有效的应用，中小学教育信息化也得到了快速进展 [2]。 信息技术在欧洲和美国的教育中已经成为变革的推动力，在过去十年中尤为如此。目前，美国所有的中小学学校均与 Internet 相连。我国有 20%以上的中小学生所在学校能够与 Internet 网络互连，且建立了相应的信息化教育环境，并以每年 30%的速度递增，为教育信息化奠定了基础。 随着信息技术在各行各业的不断应用，它已经由单纯的技术进展成为一种文化 [4]。 “ 信息技术文化 ” 水平的高低，主要体现在运用信息技术手段完成信息搜集、整理加工、分析、使用及发布的能力及修养上。这种与信息猎取、分析、加工、利用有关的规律和方法是信息技术基础知识，能够掌握这些规律和方法完成信息的搜集、整理、加工、使用和发布的能力称之为信息技术能力。因此，从 80年代开始各国纷纷在中小学开设独立信息技术课，实现信息技术能力的培育。与此同时，随着计算机及网络技术的不断进展，人们也在尝试着将信息技术手段作为学科教学的一种工具使用。此后，信息技术在学科教学上的应用便越来越得到人们的重视，尤其是运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，同时实现信息素养培育的讨论成为热点，即所谓的信息技术与课程整合讨论[7]。 日本、美国、加拿大等国家纷纷制定相关政策，旨在推动信息技术与课程整合及信息技术能力培育。如 1998 年，日本教育课程审议会发表的 “ 关于改善教育课程基准的基本方向 ” 的咨询报告就提出了首先中小学各个学科中要积极运用信息设备进行教学；与此同时，要求在小学阶段的 “ 综合学习 ” 课上要适当运用计算机等信息手段，在初中阶段则要把现行的 “ 信息基础 ” 选修课改为必修课，在高中阶段则开设必修的 “ 信息 ” 课 [6]。 我国也制定了相关的政策， 2000 年教育部下发教基[2000]34 号《关于...
