精品文档---下载后可任意编辑论显性/隐性教学对商务英语学生语用能力进展的影响的开题报告1. 讨论背景和目的随着全球化进程的不断进展，商务英语已经成为跨国企业和国际贸易中重要的沟通工具。然而，商务英语的语用能力是商业沟通中不可或缺的一部分，因此商务英语学生的语用水平的提高是十分必要的。然而，商务英语教学中教学方法的选用对商务英语学生的语用能力进展有着很大的影响。显性教学和隐性教学都是商务英语教学中常用的教学方法。本讨论旨在探讨显性教学和隐性教学对商务英语学生语用能力进展的影响。2. 讨论的具体内容本讨论将采纳问卷调查及实验方法，选定不同教学方法下的商务英语学生作为讨论对象。通过比较两种不同教学方法下的商务英语学生的语用能力，评估显性教学和隐性教学对商务英语学生语用能力进展的影响。3. 讨论意义本讨论将有助于商务英语教学的改进和提高学生的语用能力。通过讨论不同教学方法对商务英语学生语用能力的影响，可以为商务英语老师提供深化了解教学方法对学生语用进展的影响的参考，以确保商务英语学生获得更加全面和深化的语用能力。4. 参考文献Bardovi-Harlig K., Dörnyei Z. (1998). Do Language Learners Recognize Pragmatic Violations? Pragmatic versus Grammatical Awareness in Instructed L2 Learning. TESOL Quarterly, 32(2), 233–259.Erben, T. & Ban, R. (2024). Choosing and Using Spoken Business English Texts. International Management Review, 2(2), 32-42.Márquez Reiter, R., & Placencia, M.E. (2024). “Current trends in the pragmatics of Spanish”. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins.精品文档---下载后可任意编辑Zhang, Y. (2024). A Study on the Dissemination of Genre-based Teaching Approach to EFL Business English Context. Journal of Language Teaching and Research, 1(1), 10-17.
