学困生阅读能力低下原因分析及对策 结 题 报 告 一、研究背景 我在平时的语文教学中发现：部分学生语文基础知识不达标，甚至连读通一篇课文都有一定的难度。这就造成了他们不喜欢上语文课，也不喜欢阅读课文。从而使这些学生语文成绩越来越差，基本丧失了学习语文的兴趣。班级中出现明显的两极分化现象。这些学生，平时心里自卑，因为语言表达能力差，阅读能力滞后，平时在课堂上不愿发言。尤其是作文对他们来说更是难上加难。日积月累，他们感到学习语文枯燥无味，从而失去了阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。看到这种情况，我觉得对阅读能力低下的学困生有必要进行探索、研究与分析。找出一些可行性的教育方法，来鼓励他们的阅读文章兴趣，旨在提高这些学困生的阅读能力，加强他们的学习管理，使他们从小养成良好的读书习惯。 二、研究过程 （一）、准备阶段（2014 年 6 月-— — 2014 年 7 月）。 面对学困生阅读能力迟缓这一现象，做好学困生的问卷调查和研究，确定和制定研究项目。 （二）、实施阶段：（2014 年 8 月-— — 2015 年 4 月）。 1、进行系统的理论学习，并能运用到课堂教学实践中去。 2、结合本班学生的实际情况，制定科学的可行性方案。 3、创设课堂教学新模式，提倡学生自主合作。 4、权重阅读方法的正面引导，培养学生阅读课文的能力，要求他们平时坚持写读书笔记。 5、进行评价机制的多样化。 6、组织学生开展多种多样的读书活动，使学生达到阅读兴趣的不断提高。 （三）、总结阶段：（2015 年 5 月-— — 2015 年 6 月） 三、主要做法与经验 （一）调查问卷 从平时对学困生的问卷调查，我发现有 65%的学困生比较喜欢学习语文；35%的学生不太喜欢语文学习。他们感到学习语文非常枯燥，语文作业又太琐碎，觉得语文不太好学。于是就产生厌学语文的思想。根据这次问卷调查和平时我对学生的观察、分析，我认为：一是学生的学习习惯需要养成。二是教师的教学方法需要改进。 1、学困生自身特点的分析。 他们缺乏学习动机。调查中发现：30%的学困生学习意志较弱，容易受外界干扰，好动不好静的自控能力差，产生自我消极心理，从而对学习语文失去兴趣。 经过调查我还了解到：学困生在课堂上思想不集中，不专心听老师讲课，他们的“有意注意”能力需要加强培养，个别学困生记忆能力比较差，对知识遗忘速度较快，学困生在学习过程中，智力因素固然重要，但非智力因素也不能忽略。 2、...
