精品文档---下载后可任意编辑高低分组大学英语学生口语学习策略对比讨论的开题报告一、讨论背景和目的随着全球化的加速和国际化的趋势，英语已经成为了全球最为通用的语言之一，尤其是在高等教育领域，英语已经成为了一项必备的技能和素养。因此，大学英语教育也一直是教育界关注的焦点。但是，目前的大学英语口语教学仍然存在着一些问题，大多数学生都存在着口语能力不足的情况，这导致了学生在实际的英语运用中遇到了很多困难。因此，本讨论旨在探讨高低分组大学英语学生的口语学习策略对比，希望通过分析高低分组学生之间的学习策略差异，找出有效的学习策略，提高学生的口语能力。二、讨论内容和方法本讨论将选取某大学英语教学班的学生为讨论对象，将学生根据其英语成绩进行高低分组，并实行问卷调查和访谈的方法，了解学生在口语学习中采纳的策略和方法，并对高低分组学生的学习策略差异进行比较和分析。具体来说，讨论将采纳以下步骤：1. 通过文献综述、实地观察等方式，对目前口语学习策略的讨论进行归纳总结，并设计讨论问卷。2. 根据问卷结果，选取具有代表性的高低分组学生进行访谈，了解其口语学习策略的具体运用情况、存在的问题及其解决方法等。3. 根据访谈结果，对高低分组学生的口语学习策略进行比较和分析，找出差异性和相同点，总结出有效的学习策略，为其他学生提供参考和借鉴。三、预期讨论结果通过本讨论，估计可以得出以下结论：1. 高低分组学生的口语学习策略存在差异，高分组学生更侧重于发掘自身潜力，运用启发式学习法、自主学习、多元化的学习手段等策略，而低分组学生则更侧重于机械式的学习方法，如机械背诵、复制等。2. 通过总结高分组学生的有效学习策略，可以为其他学生提供参考和借鉴，实现口语学习效果的提高。四、讨论意义本讨论的意义在于：1. 可以为大学英语口语教学提供有益的参考和借鉴，为学生提供更加有效的学习策略和方法。2. 可以为大学英语教育的改革提供参考，增强老师的教学策略意识，提高教学质量。精品文档---下载后可任意编辑3. 可以为英语教学策略讨论提供新的思路和方法，为口语教学的深化探究提供有益的启示。
