1/11孟浩然《宿建德江》说课稿孟浩然《宿建德江》说课稿《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。全诗淡而有味，含而不露；自然流出，风韵天成，颇有特色。下面给大家分享《宿建德江》说课稿，欢迎借鉴！《宿建德江》的说课稿 1一、教材分析《宿建德江》是长春版小学四年级下册第九板块的第一篇古诗。经过仔细研读小学语文课标里对古诗的相关要求，我知道了中年级学段的古诗教学，重在培养学生的抓住重点词语来理解诗句的自学能力并在诵读中体验情感，领悟内容，真正做到可以激发鼓励学生多多积累课外古诗词的浓厚兴趣。《宿建德江》是一首借景叙情的五言诗，它是唐朝孟浩然隐居家乡多年，四十岁时奔赴长安求取功名失败归途中所作。这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情，全诗以“愁”为诗眼，以舟泊夜宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受紧密结合在一起，整首诗表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。结合学生的年龄特点，我确定如下教学目标：1、认识 2 个生字，会写 3 个字，掌握 1 个多音字。2、通过多种形式朗读，想象诗人所描绘的画面，体会诗人复杂的情感。2/113、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。为了落实教学目标，我将本课的教学重点定在对古诗意境的理解而在指导学生朗读想象画面和体会情感则是古诗的难点。二、说教法和学法1、朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本对话.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、默读、齐读、想象读、配画读、配乐读），悟情传情，培养语感，体会诗情。2、想象理解法：想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我让学生想象画面，努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象，体会诗人的情感。3、除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。注重了学生学习方法的指导和学习能力的培养。三、说教学流程这首诗诗中有画，情景交融，具有形象性和可感知性，在具体的教学过程中，我设计了如下教学流程：“以旧引新一自读感知一研读古诗 f 走进心境 f 主题拓展”。在“以旧引新”、“自读感知”这两个环节中，由学过的古诗引入，既复习旧知，也激发了学生对祖国传统文化的热爱。以平等的对3/11话，让学生大...
