多媒体教学的误区及解决措施1 前言信息技术和现代科技的飞速发展，使多媒体技术的应用走进课堂。客观地说，多媒体技术在课堂教学中的运用，以其无可比拟的优势丰富教学内容，以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，大大革新课堂教学的手段和途径，精彩课堂，提高教学内容的可信度。可以说多媒体教学改变了过去“一枝粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学模式，使课堂充满生机与活力，提高学生参与意识。但是，在多媒体技术运用的过程中也出现一些不容忽视的问题与误区。笔者就根据教学实践和学生反馈的意见，总结出在多媒体教学中容易出现的、常见的几点误区，并提出解决措施。2 多媒体教学的误区2.1 教学中过度依赖多媒体技术，忽视板书对教学的重要作用传统的课堂教学基本功包括板书、板图、板画和普通话教学，其中，板书是最为重要的环节。在以往的课堂中经常可以看到优秀教师用一只粉笔边讲边板书，用板书列出知识脉络的场面，课堂教学效果也相当不错。传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开粉笔和黑板。而作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，也可以整节课都留着，加深学生的印象。教师在使用多媒体教学时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，而多媒体是程序化的，因无法加进去而生出许多遗憾；另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，而多媒体则是动态的、固化的；还有板书的过程同时也是引领学生思维、和学生交流的过程，是教学艺术和美的体验过程。教学中由于使用多媒体的程序化教学，而忘记板书，也就不能把握学生的思维脉搏，容易导致多媒体画面切换太快，学生跟不上节奏，记不下笔记。可见，多媒体演示教学容易把板书教学可能实现的双向交流变成一种单向输送，容易滑入“灌输式”教学的泥坑。实践证明，教学内容信息量太大，往往使学生无所适从，思维始终处于高度紧张的状态，从而导致教学效果达不到预期的效果。所以教师应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。2.2 教师主导作用难以发挥课堂教学中使用的多媒体课件大多具有程序化、模式化特点，因此在实际教学过程中，常出现先进教学手段...
