小学三年级学习者特征分析 分析学习者的特征是指了解学习者的学习准备情况及其特点的活动。学习者特征分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据。学习者特征涉及很多，但对教学设计产生影响的特征主要涉及智力因素和非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括个体认识发展的一般特征、知识基础、认知能力、认知结构变量等；与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、情感、学习风格、焦虑水平、意志、性格以及学习者的文化和宗教背景等。 下面我们就根据这两个方面对小学三年级学习者的特征进行分析并提出几点教学系统设计的建议。小学三年级的学生，这一年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。下面我们来了解一下他们的学习特征。 小学生学习特征可以概括为以下几点： 1 .小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。 2 .小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱 3 .他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学 4 .易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。 5 ．喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。 6 .具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。 所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动，这样效果将会更好。同时，小学生以具体的形象思维为主，在认知活动中离不开直观、形象的支持，且儿童的感知观察比较片面，儿童语言虽然形象、生动，而在抽象思维方面就表现的相对薄弱点，同时要对学生进行经常性的表扬和肯定，所以对教师的要求就相对他提高了。 但是，我们光了解学习特征是远远不够的，我们还有必要对他们学习态度的形成和学习动机做进一步了解。 小学生学习态度形成和转化的基本特点 (一)由完全的被动到稍微的主动，特别是低年级小学生基本上是按照教师和家长的要求去学习，有些学习差的小学生是靠家长逼着去上学，相当被动。然而随着学习的不断深入，对学习的目的、意义的理解也逐步加深，尤其小学生活丰富多彩，学习内容生动有趣，小学生的学习兴趣越来越浓厚，学习的热情也越来越高，表现出越来...
