单元整体教学设计 年 级 三 年 级 单 元 名 称 人 教 版 三 年 级 下 册 第 一 单 元 《 位 置 与 方 向 （ 一 ） 》 一 、 单 元 教 学 设 计 说 明 教 材 分 析 学 生 通 过 第 一 学 年 的 学 习 ， 已 经 会 用 上 、 下 、 前 、 后 、 左 、 右 描 述 物 体 的相 对 位 置 （ 这 与 观 察 者 和 参 照 物 都 有 关 系 )， 同 时 学 生 在 日 常 生 活 中 对 东 、 南 、西 、 北 等 方 向 的 知 识 也 积 系 了 一 些 感 性 的 经 验 （ 这 不 受 观 察 者 的 影 响 ， 只 与 参照 物 有 关 ， 对 三 年 级 的 学 生 来 说 ， 东 ， 南 ， 西 ， 北 等 方 位 概 念 是 比 较 抽 象 的 ，学 生 需 要 大 量 的 感 性 支 持 和 丰 富 的 表 象 积 累
因 此 ， 在 单 元 教 学 设 计 上 有 以 下几 点 考 虑
(1） 充 分 利 用 学 生 已 有 的 上 ， 下 ， 前 ， 后 ， 左 ， 右 的 方 位 知 识 设 计 教 学 情境 ， 帮 助 学 生 掌 握 本 单 元 内 容 ， 因 为 有 研究证明 儿童只 有 在 牢固掌 握 了 上 ， 下 ，前 ， 后 ， 左 ， 右 这 几 个基本 空间方 位 之后 ， 才能够掌 握 按水平方 向 分 出的 东 ，南 ， 西 ， 北 等 方 位 概 念
(2） 依据学 生 的 年 龄特点 和 生 活 经 验 ， 创设 了 许多既符合这 一 阶段儿童认知 特点 又便于操作的 活 动情 境 ， 使学 生 一 方 面亲身体 验 方 位 的 知 识 ， 另一 面又体 会 到方 位 知 识 与 日 常 生 活 的 密切联系 ， 例如， 教 科书中 设 计 了 让学 生 到
