小 学 数 学 中 的 估 算 估 算 作 为 一 种 重 要 的 数 学 能 力 ， 近 年 来 逐 渐 受 到 国 际 数 学 教 育 界 的 重 视 。 在 《 美国 学 校 数 学 教 育 的 原 则 和 标 准 》 中 对 估 算 提 出 了 明 确 的 要 求 ： “ 学 前 期 至 十 二 年级 的 数 学 教 育 ，应 该 使 所 有 的 学 生 都 能 够 熟 练 地 计 算 并 进 行 合 理 的 估 算 。” 荷 兰 、英 国 、 法 国 等 国 家 的 正 式 课 程 中 ， 也 包 括 估 算 内 容 的 教 学 。 我 国 《 课 程 标 准 》 对 估 算 教 学 提 出 了 明 确 的 目 标 和 要 求 ： “ 在 小 学 第 一 学 段要 求 学 生 能 结 合 具 体 情 境 进 行 估 算 ， 并 解 释 估 算 的 过 程 ； 第 二 学 段 要 求 学 生 在 解决 具 体 问 题 的 过 程 中 ， 能 选 择 合 适 的 估 算 方 法 ， 养 成 估 算 的 习 惯 。 ” 估 算 是 估 计的 一 个 方 面 。 小 学 数 学 中 的 估 计 大 体 有 三 种 ： 估 算 、 估 量 和 估 数 。 国 内 关 于 估 算教 学 的 研 究 并 不 多 ， 由 于 缺 乏 相关 的 理 论指导， 教 师对 估 算 内 容 的 教 学 存在 着困惑， 必然导致处理 不 当等 现象的 发生 。 一 、 估 算 的 作 用 估 算 是 一 种 生 活技能 ， 在 日常生 活中 ， 我 们经常会用到 估 算 。 如： 有 足够 多的 现金来 支付这些书款吗?粉刷房间需要 多 少涂料?体 育 馆能 容 纳多 少名观众?……类似的 问 题 有 很多 ， 回答这些问 题 都 需要 用到 估 算 。 据统计 ， 平时应 用估 算 与精确 计 算 的 比例为3∶1。 因此， 熟 练 地 掌握估 算 技巧可以方 便我 们的 生活。 除此之外， 估 算 还有 以下几个 方 面 的 作 用： 1.估 算 有 利于 培养 学 生 的 数 感。2.估 算 有 助于 培养 学 生 的 思维能 力 。 3.估 算 可以使 学 生 及时发现错误。 4.估 算 有助于 调动学 生 学 习 的 积极性。 二 、 对 估 算 的 理 解 Smart 把估 算 定义...
