小学数学听课记录(范文20篇)

小学数学听课记录(范文2 0 篇) 小学数学听课记录(范文20 篇) 小学数学听课记录（一）： 小学数学《能被3 整除的数》听课记录 一、提出猜想，引入新知 师(复习能被2、5 整除的数的特征后)：请同学们猜一猜，能被3 整除的数会有什么特征呢？ 生：个位是 3、6、9 的数。 生：个位是 0~9 的数都有可能被3 整除，如 30、21、12…… 生：个位是 0~9 的数都不必须能被3 整除，如 11、13、14……(沉默片刻后，学生纷纷表示反对，并举出例子进行反驳) 师：那么，能被3 整除的数到底有什么特征呢？(出现了片刻的冷场)你们想透过自我的操作来发现这个特征吗？ 生：想！(跃跃欲试) 二、实验操作，初识新知 各小组用自我组里的小棒摆数摆数，并完成教师发给你们的表格。 三、汇报交流，理解新知 师：透过操作，你们发现了什么？ 生 5：教师，我发现 303、120、450、300、960 等数能被 3 整除。 生 6：教师，我发现用 3 根小棒怎样摆都能摆出 3 的倍数。 师：是吗，只能用 3 根小棒吗？(很多学生举手回答：6 根、9 根、12 根&hellip ;&hellip ;) 生 7：我发现小棒的根数只要是 3 的倍数，摆出的数就必须能被 3 整除。 师：你们的发现很有价值！再观察一下，你们必须会有新的发现。(学生讨论一阵后开始举手) 生 8：我发现小棒的根数就是它所摆数的各位上的数字之和。 生9 ：只要各位上的数字之和能被3 整除，这个数就能被3 整除。 师：同学们真棒！自我发现了能被3 整除的数的特征，同桌间互相再说一说。 四、巩固练习，运用新知(略) 五、回顾梳理，内化新知(略) 本节课中，以学生的学习过程与学习情感体验为出发点，引导学生透过动手操作、主动探究的方式亲身经历知识的发展过程。没有一味地套用教材，而是为学生创造了实验操作的活动机会，让学生在实践操作中经历了“猜想──失败──疑问──求知──解决等一系列过程，逐步地感悟到一个数能否被3 整除与所用小棒的根数有关。当学生透过操作对新知有所感悟后，就必然产生说的愿望。于是，安排小组交流和全班交流两个环节，让学生根据自我的感悟各抒己见，大胆争议甚至激烈辩论。交流的问题并非为了完成教师交给的任务，而是来自于学生自身的需求，是他们在感悟后急于表达而自然产生的想法。在学生交流的过程中，教师不断创造机会让学生自我去讨论、去体验、去感受，相互纠正和补充自我的片面认识，最终使新知(能被3 整除的数的特征)一...