八年级生物校本课程-------杨柯扬 第一节 探究蚂蚁的通讯 课型：探究实验 编写人：杨柯扬 【学习目标】： 1.探究蚂蚁的通讯是靠声音、气味还是动作 【重点难点】 探究实验过程中实验变量的设置 【知识衔接】 通讯在生物行为中的作用 【学法指导】实验探究 【材料用具】 1、托盘、筷子（无任何气味），3个洗净的、浅色且光滑的石块，清水，广口瓶。 【学习流程】 一、 问题提出 蚂蚁是营群居生活的动物，它们是靠什么传递信息的？ 二、实验设计 托盘中放水，水深5mm 左右，托盘中放置石块作为“岛”，岛之间搭上木筷作为“桥”，B 岛上放置蚂蚁，C 岛上放置食物，A 岛空置。 1、用毛笔蘸上经饥饿处理的蚂蚁，轻轻地放到 B 岛上，反复几次，使 B 岛上有若干只蚂蚁。 2、耐心等待蚂蚁的行动。当第1 只蚂蚁爬向具有食物的C 岛后，仔细观察第2只、第3 只蚂蚁是如何到达 C 岛的，有没有蚂蚁爬向 A 岛。 3、当一些蚂蚁离开 B 岛后，可以在B 岛和 C 岛之间的桥上，涂抹一些有气味的物质，观察已经到达 C 岛的蚂蚁是如何返回的，它们有什么行为表现。 进一步探究方案： 1、假设桥上留有信息素，可以调转桥的两端，研究信息素是否具有方向性。或调换桥头指向（将连接食物岛的一端移换到空置的岛上），研究蚂蚁是否仍按照信息素的指引运动。 2、还可以在有蚂蚁的B 岛和 C 岛之间、A 岛和 C 岛之间架设并行双桥，待一些蚂蚁通过后，将它们改架在B 岛和A 岛之间、A 岛和C 岛之间，另在B 岛和C 岛之间架一个新桥，形成有信息素的回路。观察蚂蚁从 B 岛到 C 岛是选择近路还是远路。 3、用电风扇的微风吹，改变食物气味的传播方向，课观察蚂蚁爬过桥后的信息素是否具有独立的引导作用。 三、实验探究实施： 以小组为单位，讨论本组探究的具体问题，作出的假设、设计实验的操作环节。完成如下步骤： 第一步：提出问题： ？ 第二步：作出假设： 。 第三步：实施探究： 第四步：得出结论： 。 第五步：表达交流 【自主反思】 心得体会 第二节 探究不同环境中细菌和真菌的分布 课型：探究实验 编写人：杨柯扬 【学习目标】 1、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 2、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过程式中及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。 【重点难点】 1、细菌、真菌培养的方法。 2、培养基的制作及接种。 【学法...
