关于小组合作学习的几点思考和做法一、小组合作学习的目的和意义1、改变传统刻板的教学模式，提高学生的学习兴趣2、发展学生的个体思维水平，培养主动探究精神3、增强学生的沟通包容能力，培养合作竞争意识4、提高各层学生的学习能力，优化学生学业成绩二、学生合作学习的范畴1、学生完全依靠自己的能力解决的基础知识2、老师或学生提出的有价值探讨的问题3、重难点知识4、进行知识总结或探索知识规律时5、解答开放性问题时小组合作学习方法与技巧从敢问到会问是一个质的飞跃过程，只有多问、勤问才能实现这一飞跃。当学生真正体会到提问的成功感觉时，他们的学习也就成了一种乐趣。当然了提问还包括敢于挑战教师，挑战教科书，挑战权威。全国特级教师窦桂梅认为：教育不在于告诉学生一个真理理而在于教给孩子一个“喜新厌旧”的头脑。没有怀疑和批判的思想，就没有创造。把思考、发现和批判的权力交给学生，用心呵护和敞亮学生的内心世界是教育的灵魂。不懂就问、学会求助著名发明家保尔、麦克克里德说：“唯一愚蠢的问题是不问问题。”小组成员在自主学习的过程中遇到学习上的困难时，经过独立思考，确实解决不了的，可向同学或者老师请教。强烈的问题意识是创造型人才的重要特征。教学过程本身就是一个提小组合作过程中经常会出现一些矛盾和问题。有积极的也有消极的。我们首先要学会区分哪是积极矛盾，哪是消极矛盾。对积极的矛盾我们可以耐心的等待，而对消极矛盾则需要及时化解，以促进小组合作学习向着良性循环的方向发展。但是每个人都是有尊严的个体，因此不能把批评搞成人身攻击，以免打击学生的积极性，也有损学生的尊严。批评时要就事论事，不要让人感觉对他有成见，产生抵触情绪。批评者要采取善意的批评，具体告诉被批评者到底什么地方错了，让他们明白你对这项过错的感受，指明应该如何改正才能保证小组合作顺利进行。批评时对事而不对人小组合作过程中经常会出现一些矛盾和问题。有积极的也有消极的。我们首先要学会区分哪是积极矛盾，哪是光照亮了黑暗，可是黑暗卻不接受光．．．．．．即便如此，光還是要照亮黑暗！几个化学小实验这个是我一直在尝试的一种促进学生自主学习的管理模式，在实践中，积累了一定的经验及教训，前段时间形成了一篇小结，因为篇幅较长，就提纲挈领地做一个介绍吧，望各位不吝赐教。一、教学改革的问题美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上。合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的改革之一。我一直觉得，所谓的教学改革，容易让人变得浮躁。其实前人已经有很多很好的经验和做法，我们还没来得及继承，就被要求进行这个改革那个改革，基础不扎实，改革只是换汤不换药。只有充分地继承了前人优秀的教育教学成果，才有发展的可能。很多的所谓创新，其实别人早就做过了。小组合作学习就是其中之一。二、分组问题将一个班不同质学生进行合理分组是有效促进小组合作学习的第一步，根据学生不同的性格、学习能力将不同特质的学生组合到一起，尽可能地实现优势互补。需要注意的是，在小组人数上以4—6人较为合适。人数太少，不利于交流的充分展开，也不利于了解整个班级的学习状况，人数太多，也不利于充分发挥小组每个成员的作用。我们班采取四人小组的形式，每次换座位四人形成一个固定的团体集体移动，这样便于小组保持稳定的交流与合作关系。每组可以有自己的组名、口号、目标等等，同时，当然要有一个责任心很强的组长。（我选了教育技术培训这门继续教育课程，亲身体验了老师要求我们进行分组的过程，相互不认识的老师必须进行交流五六个人一个小组，并为小组取名，同时老师要求在网络平台上参与小组讨论，我觉得这个过程真的可以给人带来归属感和愉悦感，可以充分调动每个人的积极性。）三、小组活动组织通过课堂内外的竞争性活动可以增强小组的凝聚力和学生的竞争意识团队意识，当然，组织形式就多种多样啦。在这一点上，需要和科任老师充分地达成共识，这样，小组的活动才可以充分地展开。比如说，在小组互助...
