精品文档---下载后可任意编辑《奇数偶数相加规律》教学设计三篇《奇数偶数相加规律》教学设计 1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第 14-15 页。 教学目标： 1、使学生尝试运用 列表 、 画示意图 等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2、让学生经历探究加法运算中数的奇偶性变化的过程，发现数的奇偶性的变化规律。 3、在活动中培育等毛生的观察、推理和归纳能力。 4、学生通过自主探究发现规律，感受数学内在的魅力，培育学生学习数学的兴趣。 教学重点：探究数的奇偶性变化规律。 教具学具准备：数字卡片，盒子，奖品。 教学过程： 复习引入新课。(通过引导学生回忆、提问或列举等形式，复习奇、偶数的意义。) 活动 1：数的奇偶性在生活中的应用。 (一)激趣导入。 清早，笑笑第一个走进了教室，像往常一样把门打开后就去开灯，结果灯未亮，于是，他自言自语地说了声 停电了 就走到座位上坐下。不一会儿，同学们陆陆续续来到了教室，看到教室里光线有些暗，都下意识地伸手去按电灯开关，却都像笑笑一样无奈地走回自己的座位。你知道第 11 个同学按过开关后， 开关 是打开的还是关闭了? (二)自主探究，发现规律。 1、学生独立思考后进行汇报沟通。 方法：用文字列举出开、关的情况 开、关;开、关;开、关;开、关;开、关;开、关 让学生数数，直观地发现第 11 个人按过开关后，开关是打开的。 2、增加人次，深化探究。 假如是第 47 个同学或第 60 个同学进去，用列举的方法推断 开关 的精品文档---下载后可任意编辑开、关情况还方便吗?你还能想出什么好方法? 3、第二次汇报沟通。 投影下表： 用列表的方法启发学生总结规律并作答：当人数是 1、3、5、7 的时候，开关处于开启状态，而当人数是2、4、6、8 的时候，开关处于关闭状态。即，进来的是奇数个同学时，开关被打开;进来的是偶数个同学时，开关被关闭。因为 47 是奇数，开关被打开;108 是偶数，开关被关闭。 (三)巩固应用。 1、看书学习并解决小船的靠岸问题。 2、解决杯子上下翻转，杯口的朝向问题。 3、举例说说数的奇偶性还能解决哪些生活问题? (四)活动小结。 当一个事物只有两种(运动或变化)状态时，运动奇数次后，状态与初始状态相反，运动偶数次时，状态与初始状态相同。 活动 2：探究奇、偶数相加的规律。 (一)有奖游戏。 1、出示分别装有奇数卡片和偶数卡片的两个盒子。...
