第 5 页精品文档---下载后可任意编辑《猜猜我是谁》说课稿 《猜猜我是谁》说课稿 作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的力量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的《猜猜我是谁》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 《猜猜我是谁》说课稿 1 一、说教材 《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，同学学习了《欢快的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导同学细致观看，初步培育他们用线进行造型表现的力量。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观看力量和造型表现力量。 同学在集体生活中，自己的同学是最生疏的，也是学校美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让同学增加同学之间的了解，同时也能培育细致观看的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下 ： 第 6 页精品文档---下载后可任意编辑 1．教学目标 培育同学的观看力量、线造型力量及画面的组织力量。通过学习活动，培育同学对美术学习的爱好以及认真细致的观看习惯。 通过学习，觉察、表现反面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。 引导同学在小组学习探究中，相互沟通，培育同学的合作、探究意识。 2．教学重点 学会捕获反面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。 3．教学难点 如何用线表现人物头部的特征。 二、说学情 同学的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条转变格外丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分同学从来没有认真、认真地观看过同学的头发 ，更没有留意到它的美感。通过这节课的学习，引导同学通过认真地观看，体验发第 7 页精品文档---下载后可任意编辑型不同所表达出的头发的美感，学习反面人物头部的写生方法。本课课题和内容很简洁激发起同学的学习爱好。 三、说教学方法 教学必需引导同学入学问之门，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。依据教材的特点和同学的年龄特征，我力求让同学在轻松、欢快的气氛中，主动参加学习，使同学参加的过程中获得学问，培育同学的探究精神和创新力量。主要教学方法有： 1．创设情境：利用抢答玩耍设计学习情境。自然的将同学由生活引入课堂。 2．强化主体：老师组织同学开展探究式学习活动，引导同学自主学习。 3．陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。 4．发扬独特：鼓舞同学大胆表现自己的作品。 四、说教学...
