精品文档---下载后可任意编辑《球的认识》听课反思培智一班是我们学校今年的新生班,学生大多是自闭症，很多老师都恐于去一班上课，我也不例外
听说湛老师今日要去一班讲课，我们几个都想听听我们学校讲课最好的湛老师是怎么应付一班的
一、由“花生豆”引出球
首先，湛老师拿出了今日上课的法宝“花生豆”，一拿出零食，学生们的注意力都被吸引过来了，湛老师顺势而为，引导学生说出花生豆是球形的，摸起来滑滑的，并在黑板上书写出《球的认识》
我们来听湛老师这节课是随机的，湛老师并没有做讲公开课的准备
花生豆是其他老师买的零食，湛老师信手拈来作为教具了
对于智力障碍学生来说，好的导入是将学生引入课堂的关键，我们要学习这种导入方法，选择实际生活中的，学生熟悉的，能够看的见，摸的着的物品作为教具，引导学生走入课堂
二、说 “球”
精品文档---下载后可任意编辑 出示足球和乒乓球，引导学生说出“球”
这是一个新授的过程，湛老师通过两种球类引导学生说出“球”
数学是一个抽象的学科，生活数学也不例外湛老师用生活中常见的足球和乒乓球引导学生说出“球”进而让学生逐步有“球”的概念
这种归纳的方法也可以运用于其他学科，比如教授学生认识“绿色”时，可以通过树叶和小草引出“绿色”，再泛化到衣物、彩笔等其它事物上
三、摸 “球”
湛老师引导学生摸一摸足球，感受球的光滑，再摸一摸纸盒，感受立方体的棱角
通过触觉“摸一摸”巩固对“球”的认识，湛老师通过多感观的方式引导学生加深对知识的理解
学科有所不同，但方法都是相通的，我们同样可以将这种多感官的教学方法运用到其他学科
根据教学的需要，灵活选用视、听、触、摸、嗅的方法，帮助学生更好的吸收知识
四、讲 “球”
精品文档---下载后可任意编辑 湛老师边让学生触摸“球”边说球摸起来滑滑的，并引导学生将“滑滑的”说出来
湛老师边请一位学生滚动足球，边说球是可以滚动
