第 10 页精品文档---下载后可任意编辑《直线和圆的位置关系》教学反思 《直线和圆的位置关系》教学反思 《直线和圆的位置关系》教学反思 1 "思之不慎，行而失当”，“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”反思意识人类早就有之。作为老师，在教学中也应适时反思教学过程的得与失。 在《直线和圆的位置关系》一课教学后，感受颇多，现共享如下: 开课时，借助微机呈现“圆圆的落日渐渐从海平面升起”的动画，从而呈现直线与圆的位置关系。由此引入课题——直线与圆的位置关系，同学比较感爱好，充分感受生活中的数学学问，体验数学来源于生活。然后提出问题，引导同学大胆猜想，思考，觉察三种位置关系，激发同学学习爱好，营造探究问题的气氛。同时让同学从生活中“找”数学，“想”数学，体会到数学学问无处不在，应用数学无处不有。这也符合“数学教学应从生活阅历动身”的新课程标准要求。 在探究直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导同学回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发同学用类比的方法来商量 直线与圆的位置关系，第 11 页精品文档---下载后可任意编辑在商量 过程中，接受小组协商 的方法，赐予同学足够的探究、沟通的时间，培育同学互助、协作的精神，让同学在相互协商 中，集思广益，形成思维互补，从而使概念更清楚，结论更精确。 最终由同学小结这一学问点，我板书在黑板上，培育同学用数学语言归纳问题的力量，同时感受收获学问的欢快。 在新知教授完毕，学问升华这块，我支配了一道实际问题，一辆火车的噪首会不会影向处在与铁路相交的另一条大路旁的学校?假如会影响，影响的时间有多长?新课标下的数学强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学，由于此题要同学回到生活中去运用数学学问解决生活中遇到的问题，同学的主动性高涨，都急着协商 解决方案，使乏味的数学学习变得有滋有味，使同学体会到学数学的重要性，体验“生活中处处用数学”。 一堂课教学下来，也觉察有诸多不妥之处，让我生疏到自己需要连续努力。归纳主要有以下三点: 1、老师在课堂应当以引导者的身份消灭，把课堂和讲台让位于同学，让“老师的教”真正服务于“同学的学”，而我在这一节课中由于一方面担忧同学在自第 12 页精品文档---下载后可任意编辑主商量 学问的形成时会铺张时间，另一方面担忧会产生意想不到的或者课前备课时没有考虑到的回答，总是把自己的思想强加给同学，...
