一字启篇读华章卢南辉初中语文教学中文言文有数十篇，从先秦到两汉到唐宋到明清，绵延几千年，这是我们中华民族的进展史。从内容看齐集了诸子百家在中国文化史上的精粹。这些脍炙人口，人人都能诵读的经典篇章，沉积了中华民族数千年的文化底蕴。诸葛亮的《诫子书》就是中国传统文化中璀璨的一颗明珠。很荣幸在我们组集体备课活动中，由我主讲《诫子书》。诫子书仅八十六言，是诸葛亮 54 岁将出兵伐魏时写给 8 岁儿子诸葛瞻的一封家书，借以教育自己的儿子，希望儿子成为自己所期待的人。在备课时我曾查阅了大量资料，又结合我校七年级学生的学情（刚上七年级学情有限，所接触的文言文又不多，加之本文在内容上学生难以理解）所以在备课时我料到孩子们在理解上会有困难，因此我在进行教学设计时主要采纳以“读”贯穿课堂始终的方法：听读--听准字音、停顿、语调；朗读--读出文言的韵味；译读--读懂文言的意味；赏读--读出文章的美点。并且在译读时再次教给学生翻译文言文的方法，让学生先自学再合作沟通探究，给学生以自学的空间，培育学生独立思考的习惯。沟通文章字面意思时，果真如备课前预想的一样，不少学生对“夫君子之行，静以修身，俭以养德”提出了质疑。我在指导学生理解此句时并没有将答案直接告诉学生，而是让学生理解什么是“夫”“君子”，这时就有学生回答出来“夫：语气词，无实意”“君子：品德高尚的人”，接着我又引导学生看课下注释，“静”“以”的意思，学生自然而然的就将前半句翻译了出来，之后我又找了程度不太好的同学根据刚才的方法译出了后半句，及时给予肯定。在弄清文章的意思的基础上，我指导孩子去朗读，这时的朗读不仅仅是停留在单纯的读通顺，而是在读中悟作者的写作意图走进诸葛亮的内心世界。在赏读环节，我抛出了一个问题“这篇文章只有 86 个字，但诸葛亮告诫他的儿子只要记住一个字。 你们认为该是文中哪个字 ”可谓牵一发而动全身，“静”字抓住了文章的文眼，打开了学生理解本文的课眼，从而使本堂课教学有了核心点，有条不紊，整节课围绕着“静”，将《诫子书》的内涵一一打捞。在拓展提升环节，我让孩子们根据对诸葛亮的了解，结合诸葛亮的人生经历和人格品行，谈谈诸葛亮本人最喜爱的可能是其中的哪两句？很多学生都认为应该是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，在问到理由时有的学生就很巧妙的分析说“诸葛亮是一个淡泊名利的人，所以他希望他自己的儿子也能够淡泊名利，静心专一的学习”...
