一年级《猜谜语》教学反思VIP专享

精品文档---下载后可任意编辑一班级?猜谜语?教学反思 一班级?猜谜语?教学反思该怎么写?老师的教学反思是老师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使老师不断成长，成为精彩的专家型、学者型老师。以下是我整理的一班级?猜谜语?教学反思，期望关怀到您。 【篇一】 口语交际是一种行为，也是一种力量，更是一种习惯，在我执教的一班级口语交际课?猜谜语?中，作了一些尝试与探究。 1、创设情境──让孩子人人想说。 同学的口语交际力量，是在具体情境中培育出来的，没有具体的情境，同学就不行能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起同学的交际需要，激发同学的交际动机，调动同学参加交际的主动性，到达“人人想说〞。 在?猜谜语?的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导 第 1 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑同学入情入境，进入到“猜谜语〞的角色中来。 比方，一上课，由孩子们最宠爱的动画人物“小公主〞带着大家进入“谜语王国〞，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小伴侣猜谜的情景，孩子们一个个爱好盎然，跃跃欲试。我又创设了“我说你猜〞的竞赛情境，“小公主〞带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组嘉奖红苹果。灵敏的思维，互动的沟通，合作的精神开场形成，时时会迸发出思维的火花，令人赞美。最终一个环节是巡游“谜语王国〞的全班互动情境，每个小组就是一个小“谜语王国〞，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国〞去参观，去猜谜，去沟通。每个孩子包括平常不大说话的孩子在内都主动地参加了这项活动，把口语交际实践落到了实处。 正是通过适合同学年龄特点的活动情境，吸引每个孩子主动参加到口语交际中来，才能做到“人人想说〞。 2、典型引路──让孩子人人会说。 第 2 页 共 6 页精品文档---下载后可任意编辑 “人人想说〞只是口语交际的前提和根底，学校生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，仿照是一种特别重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“人人会说〞，还要发挥典型个例的指导示范作用，让孩子学会倾听、学会沟通、学会合作、学会礼仪。 在指导同学小组合作猜谜时，让同学观看了一段小伴侣合作猜谜的录像，要求同学认真看，想想在小组里猜谜要留意什么，引导同学说一说小组合作猜谜的要求。有了典型示范的引路，又有了同学的观看思考作根底，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在留意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人...