1 承 德 医 学 院 学 生 学 业形成性评价记录本 所在系部 教研室 教师姓名 职 称 起止时间 2013 年 月----201 年 月 2 有 关 说 明 一 、形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 二、形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。 三、形成性评价的目的是激励学生学习，帮助学生有 效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 四、形成性评价的特点是形成性评价使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体 和 积 极 参 与 者 。”，不单 纯 从评价者 的需 要 出发，而更 注 重 从被评价者 的需 要 出发，重 视 学习的过程，重 视 学生在学习中的体 验 ； 强调人 与 人 之间 的相 互 作用 ，强调评价中多 种 因素 的交 互 作用 ，重 视 师生交 流 。 五 、形成性评价的功 能 ： （ 1） 诊 断性功 能 --它可 以诊 断出学生在学习上 的难 点以及未 能 达 到 最 终 目标 的原 因 。（ 2） 矫 正 功 能 --它能 揭 示 学生答 错 的特定 问 题 和 需 要 补 充 学习的各 种 概 念 、技 能 , 3 从而为学生提供矫正学习的处方签,以防止学习的累积性误差。（3）调节功能--它可以让学生了解自己的目标达成程度,清楚自己同“掌握”目标之间的差距,从而调整自己的学习活动。（4）强化功能--它可以让那些掌握目标的学生获得成功感,从而进一步激发他们学习的积极性。对于只完成一部份目标的学生,由于完成的部份同样受到肯定,因而也能让他们获得一定成功的喜悦,又可以告诉他们“离终结目标越来越近了”。 六、形成性评价的主要基本形式 （1）测验----随堂提问、随堂测验、试题自测、章编教学内容测试、实验操作考核、课内和课后作业评定等。 （2）观察记录 ----课程学习观察考核（对学生在 课程学习过 程中 的学生纪 律 及 学习态 度等表 现 ）、实习观察考核、实验及 诊 疗 操作实习内容随机 检 查 等。 （3）查 阅 实习手 册 等----查 阅 学生的实验（习...
