如何巧妙地引导学生自主识字VIP免费

如何巧妙地引导学生自主识字识字教学始终是低年段语文教学的重点，也是低年级语文教学的一大难点。《语文课程标准》强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应运语文的规律。”在新课程的教学中，根据儿童的特点和学习心理特点，恰当运用多种识字方法，充分运用童趣的语言，接近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力唤起学生自主地交流合作，使学生感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功和喜悦。识字量大且枯燥无味，可是识字量的多少是学习语言文字的根基。因此，在识字教学中，我摸索出多渠道、多种方法，能唤起学生对识字的兴趣，巧妙地引导学生自主识字。大多数教师习惯的方法是重复抄写，机械记忆。这样做不但学生学习的兴趣不高，而且学习的效果也非常不好。甚至给学生带来对学习的畏难情绪，埋怨老师的作业量大。我在一线教学中为了省时高效的完成识字任务，在识字教学中进行了不懈地摸索和尝试，积极探索省时高效的识字教学方略，切实培养学生主动识字、自愿识字的能力，还识字教学于精彩。一、讲究方法策略，唤起学生识字兴趣（一）培养学生识记汉字能力的策略：达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在识字教学中，我通过多种途径采用多种方法让学生兴趣盎然地进行识字。我们充分发挥课堂这个主阵地，在课堂中注重教授学生以“渔”。从一年级开始注重打好识字的基础，教好汉语拼音和150个基本字。同时还要教给学生基本笔画、偏旁部首，笔顺规则，教会学生查字典方法。随之引导学生掌握识字的方法。1要搞好识字教学，提高学生识记汉字的能力，必须把好三个关。（1）把好汉语拼音关，汉语拼音是学生识记汉字的第一套工具。学生掌握了汉语拼音，就能借助这个工具，自己认读生字，读准字音。（2）把好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和独体字关，这是学生识记汉字的第二套工具。让学生掌握好这套工具，就为分析和记忆字形打下良好的基础。就字形来看，汉字字形大体上可分为独体字和合体字两大类，构成独体字的是“点、横、竖、撇、捺、提”六种基本笔画和由基本笔画变化出来的十八种笔画。教学时，掌握并运用这些规律来分析字形，可简化识字过程，提高识记效果。(3)把好查字典关，学会熟练地查字典，是学生识记汉字的第三套工具。就字义来看，有的一字一义，有的一字多义。对于有几种意义的字词，要注意按照字不离词，词不离句，句不离文的原则，根据上下文的意思去理。(二)热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在课堂教学范围里对教师最有意义的是使学习的内容让学生感兴趣，只有兴趣才会让学生认真地把它学好。识字教学应该是多种方式的教学：趣味识字让语文充满生机;多种识字让语文流淌灵性；巧妙识字让语文洋溢着快乐。如我在教学一年级下册《识字1》，课前布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况有了选择的余地。上课开始，我检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是；“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来定，三个孩子都有一种满足感，成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。学习本课生字时，我没有急于教学统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的词。这一环节的教学，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪得意之情溢于言表，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。二、我把识字教学从课内向课外延伸，引导学生在生活中自主识字，做个有心人。其实生活中处处都是识字的场所。（一）让学生从身边同学的名字、黑板报、手抄报、学习园地、小学生天地中识字;从购物的商标、广告、大街上的牌匾、旅游中路标、景点名字识字；从看书、读报、看电视、电影中识字，扩大学生的识字量。还可以“我当爸妈的记录员”活...