精品文档---下载后可任意编辑估算教学应注意“八性”_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 估算是在日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算或推断时所实行的计算方法。《数学课程标准》在学段目标中明确指出：“要让学生了解四则运算的意义，掌握必要的运算 (包括估算)技能。”如何让学生更好地掌握估算技能呢?笔者认为，在估算教学中应该注意以下“八性”： 一、生活性 《数学课程标准》在“教学建议”中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。”因此，老师应以此为指导，把枯燥、乏味的估算题材设计成看得见、摸得着、听得到的现实生活题材，让学生在现实生活中主动观察、分析、比较、沟通和探究，从中认识到估算的有用性，体验到估算的趣味性，进而提高估算的积极性。例如在“乘数是一位数的估算”教学时，可以出示如下题目：一瓶矿泉水有 596 毫升，7 瓶这样的矿泉水大约有多少毫升?在“除数是一位数的除法估算”教学时，可以出示如下题目：三年级三个班共有学生 138 人，平均分成 7 组做游戏，每组大约多少人?这样设计，避开了由于单纯地运用估算算式进行机械训练的弊端，提高了学生解决实际问题的能力，增进了学生学习的兴趣。 二、多样性 建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和给予意义却是由每个人自己决定的，人们以自己认知结构中原有的经验为基础来建构个人对知识的理解。因此，在教学中我们应该从每个学生的生活实际出发，尊重他们的个性特征，为他们提供宽阔的、开放的思维空间，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采纳不同的方式表达自己的想法从而实现用多样的估算方法解决实际问题。例如：“班上召开家长会，每张长凳最多坐 4 人 ， 有 33 位 家 长 ， 至 少 需 要 准 备 多 少 张 长 凳 ?” 有 的 学 生 用 乘 法 ， 4×8=32 ，32<33，说明 8 张长凳不够，需要准备 9 张长凳；有的学生用除法33÷4=8……1，从中推断至少需要准备 9 张长凳；有的学生借助学具，用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少需要准备 9 张长凳。对于这些方法，老师都应该加以鼓舞，并为学生提供沟通的机会，使学生在相互沟通中不断完善自己的方法。 三、精确性 数学向来以其高度的严密性和精确性著称，作为数学教学内容的估算也不例外。虽然估算允许其结果在...
