创设有价值的教学情境追求高效的课堂效率摘要：创设教学情境是教师的一项常规教学工作，有效情景的创设能把学生难以感知的知识变得更为形象，让抽象变得具体化，把教学效果提升一个高度。可如果不能恰当的预设情景，不能很好的驾驭情景，它的存在则是无效的，在教学中起的是反作用。为此，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。教学有法，但无定法，提高课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入研究，我们只有将科学性与艺术性结合起来，才能使学生的学习变得有效。关键词:创设有价值的教学情境；激发兴趣；激活思维；突破教学重难点;加强思想教育；提高效率。提高课堂教学效率，是教育工作者潜心研究的一个永恒的主题。让“钢”生辉，让“铁”刚强，让“顽石”充满灵性，让“泥土”芬芳……，这才是教育的真正时代内涵，新课改给教学工作提出了新的要求，如何在四十分钟增加效益，提高质量？我认为应创造良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的重要条件。”运用多媒体创设教学情境可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的灵感，不仅能激发学生学习自主能动性和积极性,培养学生观察和思维能力,避免厌学情绪。在教学过程中，教师有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。结合内容和目的，充分利用现代教学手段和工具，以生活展示情境，以语言描述情境，以音乐渲染情境等等。创设有价值的教学情境则是改革的重要追求。多媒体教育是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段。教育心理学研究表明，人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体恰恰在视觉和听觉上具有无可比比拟的优势。可以想象，当学生可以通过欣赏一段音乐去感受一段流逝的岁月、可以通过观察一幅图像去解释一种久远的现象、可以通过观看一节影片来了解鲜活的历史人物，历史课堂将会变得多么的丰富多彩，不再枯燥乏味。在历史教学中，运用多媒体创设情境，形象直观地展示历史，从多方位刺激学生的感官，有利于提高学生的兴趣，突破教学难点，强化学生记忆，激活学生思维，陶冶学生情操，是提高课堂效率，提高学生素质和能力的有效途径。一、创设情境，激发学生兴趣又如讲“甲午中日战争”一节，可播放电影《甲午风云》中这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师避战自保；慈禧太后筹备六十寿典，大肆铺张；北洋海军全军覆没。进而引导学生思考：为什么实力不弱的北洋水师在短时间里会全军覆灭呢？学生积极进行思考，联系李鸿章退缩避战，慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是甲午战争清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到锻炼和提高。柏拉图说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐者”。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，它不是凭空产生的，它是和情感相联系，总是在一定的情感中产生。运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发学生积极探索的情感，调动学生对学习历史的兴趣，从而大大提高教学效率。如讲“鸦片战争”一节，先投出鸦片战争前中国和世界形势图，接着播放影片《林则徐》中有关禁烟的片断，进而引导学生思考：英国与中国相隔万里，它为什么要来侵略中国？鸦片战争的爆发是不是由禁烟引起的？学生的兴趣马上被激发，纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。如讲“共产党坚持抗战和抗日战争的伟大胜利”一节中“抗日根据地的建设”内容时，先播放革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的旋律中感受到南泥湾由杂草丛生、狼群出没的荒芜之地开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊“的陕北的好江南的变化。听完后设问：这首歌反映了哪一历史时期的什么历史事件？八路军为什么要开辟南泥湾？为巩固抗日根据地，中共采取了哪些措施？在听歌的过程中学生的兴趣就被调动起来了，听完提问后，学生会带着问题主动转入阅读教材，寻找答案。这样，就把以前被动的学习变成主动、愉快...
