小学生习作能力培养的教学策略分析研究论文VIP专享VIP免费

小学生习作能力培养的教学策略如何才能切实提高小学生习作能力，一直以来都是我们小学语文老师在指导学生进行写作实践中困惑的问题。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，怎样写，对作文失去信心，就害怕写作文了。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何提高学生语文写作的能力呢？我觉得应从以下三个方面入手：一、激发学生的写作兴趣，提高写作的主动性兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。不仅如此，我还注意作文批改的速度。小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。二、培养写日记的习惯坚持写日记能够帮助学生积累大量写作的素材。由于日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉说，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻进行细心观察，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且写日记就是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”方便，也就解决了作文无从下笔、言之无物的状况。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，当采到“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。例如有一次我要求学生写一篇关于《想起这件事，我就》的记叙文，学生从自己的日记中找到了许多写作的素材，有的同学选了日记中邻居送来的生日蛋糕，使她感动；有的同学选了奶奶离开人世的那一天使她伤心欲绝；有的同学选了姐姐送我的生日礼物使她高兴；有的同学选了在自己的手臂上刻字的后悔等，因为这些题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，学生翻开那天的日记，情景便历历在目，写起来得心应手，满怀真情。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。记得叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生的日记就是他们的生活与学习实际的反映，只有针对学生的经验和兴趣，才能真正调动学生作文的积极性。三、引导学生积累丰富的语言，使他们会写有位名人曾说过：“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。作文怎样才可以到达随心所欲。为什么学多学生的习作读起来索然无味，就是因为缺乏语言的积累。（一）多阅读、多摘抄阅读和写作相辅相成，所谓开卷有益就是这个道理。我们强调要广泛阅读，以读代写、促写。广泛阅读并不是盲目地，泛泛地读，而是引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文...